淺談小學英語教學中的情感融入

一、問題提出

我們過去只重視知識的本位價值和實用價值，把教學目標限定在知識的掌握和運用，教師的教學過程往往只注重學生認知系統的活動，而忽略教學過程中情感的調動和情操的陶冶。眾所周知，教學活動是師生的雙向活動。如果教師只注重自身的業務水平和授課內容，而缺乏對學生換位思考的意識，較少去觀察學生的情感體驗，教師與學生之間就會出現一堵無形的墻，情感得不到溝通，教學效果的實質就難以體現。在當前新課程改革提倡以人為本的教學氛圍下，教師只“走近”學生還不夠，還更應“走進”學生的情感世界、心靈深處。

二、情感教學滲透英語教學的幾條有效途徑

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能維持對英語學習的動力從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，如何有效地利用情感教學法來組織英語教學便成了探討性的課題。

1.建立和諧、融洽的師生關系

英語教學的情感化首先應建立一種合作、和諧、互動、融洽的師生關系，重視學生與教師的情感交流。師生關系要以基本的人性理念為前提。十八世紀的盧梭極力強調兒童的自然發展，主張改變教師的地位與作用。教師應樹立正確的學生觀，發揮主導作用，充分尊重學生人格，發揚民主教學，建立民主平等的師生關系，調動學生的主動性，使學生積極、主動地學習。……