物理教師的教學反思和專業成長

【摘要】 教學反思是教師實現自我發展必經之路，也提高課堂教學質量的有效嘗試。奮斗在教學第一線的教師必須學會如何去反思，努力使自己成長為新時期研究型、復合型的教師。

【關鍵詞】 物理教師；教學反思

新課程標準把人的全面發展放在首位，強調學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，學習目標的轉變是課改的一個重點。因此，我們必須確立“以人為本”、“以學生的發展為本”的教學觀，提倡自主學習、合作學習、探究學習。這就要求我們在教學中創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查訪問、收集信息、表達與交流等探索活動，獲取知識、技能、情感與態度，以及創造性思維的發展。作為從傳統教育走過來的教師來說，要做到上述轉變就必須不斷地進行反思、探索和改進。

美國著名學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。新課程教學呼喚教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時期的教師不僅專業學識要較為豐富，而且還善于對教學問題進行研究和反思。本文對教學反思作粗淺的探討。

一、教學反思在教學中的重要作用

教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入研究物理教學。當代國內外教育界都提出，“教師即研究者”。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，使整個教學活動日趨優化的過程。……