初中政治課教學生活化的探索

思品課教學“生活化”是指在思品教學中，教師將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，課堂學習與生活實踐結合起來，構建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生體驗，在體驗生活的過程中掌握知識，發展能力，真正達到“知情意行”的自我認知、自我反省、自我教育的過程。近幾年來，本人在思想品德課教學中，就如何構建“生活問題思品化，思品教學生活化”的教學模式做了一些積極探索。

一、聯系學生生活，挖掘教材生活元素

新課程改革的實施，思品課教材發生了很大的變化，新教材不管在內容上還是在呈現方式上都盡力追求貼近實際、貼近生活、貼近學生。將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，使教材具有生活化、時代化的特征。這給我們教師實施生活化教學提供了很好的前提條件，但我們也不能照搬照抄教材內容，而應該對教學內容進行改造、充實和重組，即對教材進行“二次”創造。另一方面要充分利用和發掘教材生活元素，依靠學生的心智去體驗、去感受，點通學生領悟的那一點“靈犀”，引導學生熱愛和體驗現實生活。

例如，我在教授八年級魯人版“關愛大自然，保護大自然”一課時，結合學生居住地所在地區的一個較突出的問題——梅江河的污染問題。我在教學中把學生分成四組去調查：第一組：調查梅江河受污染的程度；第二組，調查梅江河受污染的原因；第三組，找尋解決污染問題的方法；……