情感·知識·能力

周一，全校校會時間，適逢重慶南開中學校友朱光亞先生逝世一周年。我到高二7班隨堂觀摩了“如星辰永耀后世——紀念朱光亞校友主題班會”。

鈴聲剛響，學生已經分兩組對坐，中間的書桌后兩位主持人準備就緒，電視也切到了準備好的PPT的畫面。兩位主持人誦讀了開場白，全體默哀、對挽聯，表達對朱光亞先生辭世的哀悼；接著是先生的生平介紹，以及兩幕情景劇表演（一、我要回去；二、我愛你，我更愛我的祖國）和詩歌朗誦；最后是核物理知識問答及講解環節。不覺間，下課鈴聲已響，作為觀眾，我感觸頗深。整個班會組織有序，流程清晰，學生廣泛參與。最重要的是它讓我感受到班會向學生傳達的三個關鍵詞：情感、知識、能力。

都說90后的孩子是橡皮人，意指他們情感缺乏，拘泥“小我”的時候多，胸懷天下的時候少。其實，每一個學生都是一把等待點燃的火炬，如果通過情境的創設讓學生感同身受，情感的流淌就有可能水到渠成。班會的作用就在于通過大量的相關主題信息創設情境。如此次班會通過詩歌、討論、話劇等手段的運用將信息的呈現變得自然、親切、富有美感；使得學生對主題的接納也漸進、有鋪陳。因此，就創設情境、激發情感而言，班會的作用無法替代。同時，班會也是坦陳學生情感的舞臺。下面的觀眾、老師會發現就同一事件，不同學生的情感底色截然不同。如在為朱光亞先生的默哀環節，大部分學生肅立致哀，但即便是在靜默的氛圍中還是有幾個學生會偷笑。這里并沒有苛責的意思，畢竟學生從沸騰的課間走進緬懷的情境也才不過十分鐘的過渡時間，但是對于這些孩子，場感的缺乏和不能敞開心扉去體會卻是我們可以和學生后續溝通的地方。

另外，班會可以通過主觀的選題將一些學生日常生活之外的話題引入學生的視野，比如紀念朱光亞校友的班會可以談人生的選擇，價值觀；新近發生的“歸真堂”事件可以引發學生思考人類在大千世界中扮演的角色和擔當的責任。雖然每一個班會的情感基調都各不相同，但異中求同的是讓學生體會“真善美”，豐沛情感，敞開胸懷。

說到“知識”，學生對新知的渴求也可以通過班會的形式得到意外的補充。7班的主題班會本來是以情感為主線，但亮點之一在于設計了核能知識問答和原子彈、氫彈爆炸原理的講解部分。對于臺下的一群理科生，課堂所學的物理知識可以和深奧的核物理原理彼此印證，參與同學的成就感油然而生。同時，班會上的知識也是對課堂的延伸和拓展，特別是看到這些新知由同班同學風度自然的流暢講述，見賢思齊的心思也許會觸動好些學生的心靈。當然，班會的開展甚至可以完全采用知識競答的形式，就某一領域的內容“集中轟炸”，不管是古典詩詞還是名曲賞鑒，班會都可以另辟蹊徑，以重在參與的輕松氛圍幫助學生啃開人類知識的堅果。

而班會中，學生能力的高下呈現則貫穿在整個班會進程中。7班的這次班會，令人難忘的是學生語言的豐沛和準確。看到很多學生能夠在公眾的場合泰然的傳情達意，我不禁心生敬佩，不僅遙問自己當年是否也有這些少年的風采。人們說“語言是思想的外衣。”給自己的思想穿一件得體的衣服是很多人夢寐以求的事。通過班會錘煉語言，是班會賦予學生的意外之喜。同時，語言承載的是思想的內涵。一個缺乏思考深度，缺少信息儲備的學生很難在眾人矚目的場景下侃侃而談。學生會看到班會上展現的“臺下讀書功”，見識到別人的思考力、洞察力，反照自己，也許會有所觸動。同時，班會上展現的“思考和語言”是對未來生活的準備：那個講解核彈爆破原理的同學今后也許會自如的應對公司的新產品發布會；那兩個需要隨時調動現場氛圍的主持人也許可以在今后主持會議的時候把握會場氛圍；那些能夠有效參與討論，即刻表達已見的同學也許能夠在日后的職場從容應對上司的頭腦風暴。因此，班會這種教育形式讓我堅信：教育是正在發生的未來，而不僅僅是未來生活的預演。

在當下大家都在暢談教育改革的時候，我更愿意回歸教育的常規、常態，因為它們就在身邊，最易改變。也許當我們和學生一起用心關注每一個平凡的細節的時候，這些平實的土壤里會滋養出更多的美麗的花。

背景介紹

朱光亞：重慶南開中學1941級校友。我國核科學事業的主要開拓者之一，中國科學院、中國工程院院士，中國科學技術協會名譽主席、原主席，中國工程院原院長，中國人民政治協商會議第八屆、九屆全國委員會副主席。于2011年在北京逝世。榮膺2011年中央電視臺“感動中國人物”。