關(guān)于穩(wěn)定特校教師隊(duì)伍的思考與實(shí)踐

【摘 要】 留住現(xiàn)有的優(yōu)秀骨干教師，穩(wěn)定特校教師隊(duì)伍，成為特殊學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，學(xué)校校委會(huì)力求在劣勢(shì)中尋機(jī)遇、求發(fā)展，在發(fā)展中巧用優(yōu)勢(shì)留人才。通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以德留人；通過積極與教師溝通，用心留人；通過加大培訓(xùn)力度，以未來的專業(yè)發(fā)展留人；通過改善辦學(xué)條件，用和諧的工作環(huán)境留人。

【關(guān) 鍵 詞】 穩(wěn)定教師隊(duì)伍；特殊學(xué)校；思考；實(shí)踐

【案例】

文老師調(diào)走了、楊老師調(diào)走了、與自己關(guān)系密切的小顏老師也調(diào)走了，看到幾年來特校中青年骨干教師一個(gè)又一個(gè)的調(diào)離，聽到陸續(xù)傳回的有關(guān)普通學(xué)校“工作條件優(yōu)越、教師待遇高、學(xué)生基礎(chǔ)好、教學(xué)效果顯著”的信息，本沒有調(diào)動(dòng)念頭的王老師最近總是無端感到煩躁，上課也沒有了往日的激情，孩子們一個(gè)個(gè)善意的問好已無法舒展他緊鎖的雙眉；學(xué)生們感情純真的語言也難以激起他心靈的共鳴。經(jīng)常掛在他嘴邊的總是一句“煩死了！”以前在生活上被稱為“爸爸老師”的李老師在生活上也不像以前那樣對(duì)學(xué)生噓寒問暖了。王老師和李老師這樣，學(xué)校里還有很多老師也是這樣，他們不再安心教學(xué)，一門心思撲在調(diào)離或外出打工上，有的甚至有了“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的想法，準(zhǔn)備混到退休。特校教師隊(duì)伍內(nèi)部人心渙散，工作熱情不高，這些現(xiàn)狀極大地影響了特校的教育教學(xué)質(zhì)量。

【問題分析】

近年來，沿海地區(qū)及各大發(fā)達(dá)城市利用高薪、高福利待遇，以及靈活的用人機(jī)制，吸引了一些中西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀師資。這是南北、沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟(jì)差異和體制差異造成的人才流動(dòng)，勢(shì)頭強(qiáng)勁。就我市而言，既有挖村小、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校墻角的欣喜，也有被東部強(qiáng)校、省城名校挖走大量優(yōu)秀教師的痛苦。我校是一所招收三類殘疾兒童少年的特殊教育學(xué)校，無論是工作條件、福利待遇，還是未來的前程都無法與同在市區(qū)的普通學(xué)校相比，幾年來已有多名骨干教師投奔城區(qū)普通學(xué)校。骨干教師的嚴(yán)重流失引發(fā)特教師資發(fā)展不均衡，嚴(yán)重影響了特殊教育學(xué)校正常的教育教學(xué)需要。

【思考與實(shí)踐】

為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們?cè)羞^通過教育局的支持運(yùn)用行政干預(yù)或強(qiáng)制辦法留人的想法。但仔細(xì)想想，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，人才的動(dòng)態(tài)流動(dòng)不可避免，留人留不住心，更無實(shí)際意義。可誰能來填補(bǔ)優(yōu)秀教師走后的空缺呢？他們的離開，在一定程度上影響了其他教師從事特殊教育工作的信心，動(dòng)搖了特校教師們?cè)谔亟虉@里堅(jiān)守的決心。一旦造成惡性循環(huán)，學(xué)校今后辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效果可想而知。留住現(xiàn)有的優(yōu)秀骨干教師，穩(wěn)定特校教師隊(duì)伍，成為學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。鑒于此，我們校委會(huì)一班人力求在劣勢(shì)中尋機(jī)遇、求發(fā)展，在發(fā)展中巧用優(yōu)勢(shì)留人才。通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以德留人；通過積極與教師溝通，用心留人；通過加大培訓(xùn)力度，以未來的專業(yè)發(fā)展留人；通過改善辦學(xué)條件，用和諧的工作環(huán)境留人。

一、堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，樹立教師遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

特校教師的職業(yè)是個(gè)清苦的職業(yè)、一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)。我們不能與大官相比，不能與富商相比，甚至不能與普通學(xué)校的教師相比。特校教師的收入和地位不是很如意，特校教師的工作也不是社會(huì)上所有人都能理解的。但看到自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在社會(huì)上自食其力的生活，哪個(gè)特校教師能不感到幸福和自豪呢？這也正如一位教育工作者所說：“教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。”因此，堅(jiān)持正確的引導(dǎo)，幫教師樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生無私、理智的愛與寬容精神，對(duì)穩(wěn)定特校教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的。

二、構(gòu)建和諧的工作環(huán)境，留住教師的心

每一個(gè)特校教師在走上工作崗位之前，對(duì)所要從事的這份工作都充滿著熱情，都有將自己的青春奉獻(xiàn)給特殊教育、殘疾孩子的想法。但由于現(xiàn)實(shí)環(huán)境、待遇、條件和受教育的對(duì)象等諸多原因，才使得特校教師隊(duì)伍中有了不穩(wěn)定的因素。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一班人盡可能地給教師構(gòu)建了一個(gè)健康融洽、和諧友愛的良好工作環(huán)境，讓所有的教師都能學(xué)會(huì)稱贊他人、關(guān)注他人的成功，都能感受到別人對(duì)自己工作的肯定。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)積極爭取資金和相關(guān)政策，優(yōu)化校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件，提高工資待遇。２０１１年，學(xué)校積極爭取到中央２８０萬資金改擴(kuò)建多功能綜合樓３２０８平方米，硬化、綠化工程面積近１０００平方米，配置了教學(xué)一體機(jī)、教師辦公電腦、辦公桌、教學(xué)、康復(fù)等設(shè)施設(shè)備。學(xué)校軟、硬件設(shè)施的改善，讓教師真正看到了特校發(fā)展的希望。

三、加強(qiáng)溝通、交流，幫教師定好位

“人往高處走，水住低處流。”提高生活質(zhì)量，讓生活更美好，這是每一個(gè)人的追求。因此，對(duì)于那些有能力且鐵了心要走的教師，我們既不強(qiáng)求，也不阻攔，而是歡送其離開。但對(duì)于那些因種種原因搖擺不定的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以談心的方式與他們溝通交流，從解決問題的角度出發(fā)，幫其分析其自身優(yōu)勢(shì)和存在的問題，幫其定好位。

四、建立合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情

為鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取，積極向上，學(xué)校建立了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于在各級(jí)教育部門組織的教科研活動(dòng)中取得成績者或指導(dǎo)學(xué)生參加各類活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)撸瑢W(xué)校會(huì)及時(shí)給予一定金額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在績效考核中給予加分，還在教師大會(huì)上進(jìn)行表彰。每學(xué)年末組織的評(píng)優(yōu)級(jí)評(píng)先活動(dòng)中，學(xué)校還設(shè)立了校級(jí)優(yōu)秀班主任、校級(jí)優(yōu)秀教師等獎(jiǎng)項(xiàng)，專門用來獎(jiǎng)勵(lì)那些在班主任工作和日常教學(xué)工作中成績顯著的教師。

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 歐玉蘭． 促進(jìn)特教師資隊(duì)伍建設(shè)途徑淺論［Ｊ］． 課外閱讀：中旬，２０１１（１０）．

［２］ 許璋，徐勇． 對(duì)教師流失現(xiàn)象的分析和思考［Ｊ］． 教師教育研究，１９９３（Ｓ１）．