關于穩定特校教師隊伍的思考與實踐

【摘 要】 留住現有的優秀骨干教師，穩定特校教師隊伍，成為特殊學校的當務之急。鑒于此，學校校委會力求在劣勢中尋機遇、求發展，在發展中巧用優勢留人才。通過加強自身修養，以德留人；通過積極與教師溝通，用心留人；通過加大培訓力度，以未來的專業發展留人；通過改善辦學條件，用和諧的工作環境留人。

【關 鍵 詞】 穩定教師隊伍；特殊學校；思考；實踐

【案例】

文老師調走了、楊老師調走了、與自己關系密切的小顏老師也調走了，看到幾年來特校中青年骨干教師一個又一個的調離，聽到陸續傳回的有關普通學校“工作條件優越、教師待遇高、學生基礎好、教學效果顯著”的信息，本沒有調動念頭的王老師最近總是無端感到煩躁，上課也沒有了往日的激情，孩子們一個個善意的問好已無法舒展他緊鎖的雙眉；學生們感情純真的語言也難以激起他心靈的共鳴。經常掛在他嘴邊的總是一句“煩死了！”以前在生活上被稱為“爸爸老師”的李老師在生活上也不像以前那樣對學生噓寒問暖了。王老師和李老師這樣，學校里還有很多老師也是這樣，他們不再安心教學，一門心思撲在調離或外出打工上，有的甚至有了“當一天和尚撞一天鐘”的想法，準備混到退休。特校教師隊伍內部人心渙散，工作熱情不高，這些現狀極大地影響了特校的教育教學質量。

【問題分析】

近年來，沿海地區及各大發達城市利用高薪、高福利待遇，以及靈活的用人機制，吸引了一些中西部經濟不發達地區的優秀師資。這是南北、沿海與內陸的經濟差異和體制差異造成的人才流動，勢頭強勁。就我市而言，既有挖村小、鄉鎮學校墻角的欣喜，也有被東部強校、省城名校挖走大量優秀教師的痛苦。我校是一所招收三類殘疾兒童少年的特殊教育學校，無論是工作條件、福利待遇，還是未來的前程都無法與同在市區的普通學校相比，幾年來已有多名骨干教師投奔城區普通學校。骨干教師的嚴重流失引發特教師資發展不均衡，嚴重影響了特殊教育學校正常的教育教學需要。

【思考與實踐】

為了扭轉這一局面，我們曾有過通過教育局的支持運用行政干預或強制辦法留人的想法。但仔細想想，在市場經濟條件下，人才的動態流動不可避免，留人留不住心，更無實際意義。可誰能來填補優秀教師走后的空缺呢？他們的離開，在一定程度上影響了其他教師從事特殊教育工作的信心，動搖了特校教師們在特教園里堅守的決心。一旦造成惡性循環，學校今后辦學質量、辦學效果可想而知。留住現有的優秀骨干教師，穩定特校教師隊伍，成為學校的當務之急。鑒于此，我們校委會一班人力求在劣勢中尋機遇、求發展，在發展中巧用優勢留人才。通過加強自身修養，以德留人；通過積極與教師溝通，用心留人；通過加大培訓力度，以未來的專業發展留人；通過改善辦學條件，用和諧的工作環境留人。

一、堅持正確的引導，樹立教師遠大的職業理想

特校教師的職業是個清苦的職業、一個奉獻的職業。我們不能與大官相比，不能與富商相比，甚至不能與普通學校的教師相比。特校教師的收入和地位不是很如意，特校教師的工作也不是社會上所有人都能理解的。但看到自己培養出來的學生能夠在社會上自食其力的生活，哪個特校教師能不感到幸福和自豪呢？這也正如一位教育工作者所說：“教師的信念和職業理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。”因此，堅持正確的引導，幫教師樹立遠大的職業理想，培養教師對學生無私、理智的愛與寬容精神，對穩定特校教師隊伍是至關重要的。

二、構建和諧的工作環境，留住教師的心

每一個特校教師在走上工作崗位之前，對所要從事的這份工作都充滿著熱情，都有將自己的青春奉獻給特殊教育、殘疾孩子的想法。但由于現實環境、待遇、條件和受教育的對象等諸多原因，才使得特校教師隊伍中有了不穩定的因素。因此，學校領導一班人盡可能地給教師構建了一個健康融洽、和諧友愛的良好工作環境，讓所有的教師都能學會稱贊他人、關注他人的成功，都能感受到別人對自己工作的肯定。同時，學校還應積極爭取資金和相關政策，優化校園環境，改善辦學條件，提高工資待遇。２０１１年，學校積極爭取到中央２８０萬資金改擴建多功能綜合樓３２０８平方米，硬化、綠化工程面積近１０００平方米，配置了教學一體機、教師辦公電腦、辦公桌、教學、康復等設施設備。學校軟、硬件設施的改善，讓教師真正看到了特校發展的希望。

三、加強溝通、交流，幫教師定好位

“人往高處走，水住低處流。”提高生活質量，讓生活更美好，這是每一個人的追求。因此，對于那些有能力且鐵了心要走的教師，我們既不強求，也不阻攔，而是歡送其離開。但對于那些因種種原因搖擺不定的教師，學校領導要以談心的方式與他們溝通交流，從解決問題的角度出發，幫其分析其自身優勢和存在的問題，幫其定好位。

四、建立合理的激勵機制，激發教師的工作熱情

為鼓勵教師不斷進取，積極向上，學校建立了物質獎勵與精神獎勵相結合的激勵機制。對于在各級教育部門組織的教科研活動中取得成績者或指導學生參加各類活動獲獎者，學校會及時給予一定金額的物質獎勵，在績效考核中給予加分，還在教師大會上進行表彰。每學年末組織的評優級評先活動中，學校還設立了校級優秀班主任、校級優秀教師等獎項，專門用來獎勵那些在班主任工作和日常教學工作中成績顯著的教師。

【參考文獻】

［１］ 歐玉蘭． 促進特教師資隊伍建設途徑淺論［Ｊ］． 課外閱讀：中旬，２０１１（１０）．

［２］ 許璋，徐勇． 對教師流失現象的分析和思考［Ｊ］． 教師教育研究，１９９３（Ｓ１）．