淺議關(guān)愛對(duì)學(xué)困生成長的作用

【摘 要】 在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)困生；留守兒童；農(nóng)村；關(guān)愛

一、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)現(xiàn)狀

首先，由于農(nóng)村教學(xué)條件差，很多優(yōu)生不翼而飛，紛紛到本縣的重點(diǎn)中學(xué)或本市的名校去讀書了，一個(gè)班六七十名同學(xué)，所謂的優(yōu)生就那么十幾個(gè)，差生占了絕大部分。

其次，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后，絕大多數(shù)學(xué)生的父母外出打工，孩子則由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致了大量留守兒童的產(chǎn)生。留守兒童由于缺乏父母的管教和心靈上的撫慰，其心理發(fā)展大多存在一定的障礙，如生澀、叛逆、張揚(yáng)、不循規(guī)蹈矩、不唯命是從，敢于挑戰(zhàn)任何人的權(quán)威，為人處世我行我素、極易沖動(dòng)等極端情緒嚴(yán)重。心理發(fā)展的不健康，嚴(yán)重影響了他們的正常學(xué)習(xí)和生活。

二、根據(jù)班級(jí)情況對(duì)我班差生進(jìn)行分類

（一）學(xué)習(xí)后進(jìn)生

這類學(xué)生即所謂的“學(xué)困生”，指在學(xué)習(xí)方面由于家庭或社會(huì)環(huán)境的影響，或因自身生理缺陷、心理偏差、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等引起成績落后、學(xué)習(xí)困難甚至嚴(yán)重厭學(xué)的學(xué)生。

（二）思想品質(zhì)后進(jìn)生

這類學(xué)生即受家庭、社會(huì)等環(huán)境影響，對(duì)任何事均表現(xiàn)出無所謂或不滿情緒，缺乏責(zé)任感，玩世不恭，故意頂撞，經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)以及公認(rèn)的道德準(zhǔn)則，甚至有吃煙、喝酒、打牌、偷搶等現(xiàn)象。

（三）學(xué)習(xí)成績與思想品質(zhì)雙重后進(jìn)生

這類學(xué)生即以前所謂“雙差生”，他們表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)熱情、紀(jì)律觀念淡漠、自我否定、心理波動(dòng)較大、意志脆弱、情感淡漠甚至心理扭曲等心理特點(diǎn)。無論是哪種后進(jìn)生，他們一般都帶有思想品德不高、沒有崇高的理想和明確的生活目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)熱情、上課注意力不集中、作業(yè)不完成、學(xué)習(xí)成績差、不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)生活懶散、逆反心強(qiáng)、不服從管教、故意頂撞、是非認(rèn)知偏頗、自卑感強(qiáng)、易自我否定、情緒波動(dòng)大等基本特征。但一些后進(jìn)生的思想較為活躍、頭腦靈活、知識(shí)面廣；一些后進(jìn)生有某些方面的特長，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、體育音樂、熱愛勞動(dòng)等；有的具有較強(qiáng)的號(hào)召力，在運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、郊游等集體活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織才能。

三、差生的典型例子

A：王某，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，讀書效果差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。但身材高大，責(zé)任心強(qiáng)，可體育方面表現(xiàn)不突出，只能當(dāng)籃球候補(bǔ)隊(duì)員。

B：鄭某，該同學(xué)憑腦袋聰明，學(xué)習(xí)成績本不算差，但玩心極重，來校不久就在校外染一身的惡習(xí)，抽煙、喝酒、打牌，一周可以用一千元。

C：陸某，該同學(xué)是從外地轉(zhuǎn)回來的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，叛逆性強(qiáng)，常和同學(xué)打架鬧事。

D：劉某性格內(nèi)向，從不舉手回答問題，不和老師交流，作文水平差。

四、做好差生工作至關(guān)重要

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”這句話我感受頗深。

（一）把愛的甘露灑向最陰暗的角落

教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師愛的“甘露”總是灑向那些聰明伶俐、成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為較之于好生，“差生”更需要“愛”，更需要關(guān)心，需要老師愛的滋潤。

如陸某，他性格暴躁，愛打架，事后，我對(duì)他耐心教育少批評(píng)，如果他受傷，我會(huì)親自送他去醫(yī)院，講解打架的惡果，勸他把精力放在學(xué)習(xí)上和體育運(yùn)動(dòng)上。他在一、二年級(jí)經(jīng)常打架，到三年級(jí)不打了，而且畢業(yè)考試語文考了１１４分。

如劉某，他羞澀，上課不回答問題，作文差。在我的語文課上，常喊他回答簡單的問題，朗讀課文，并讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)。為了使其寫作文有話可說，有事可寫，我專門給他創(chuàng)設(shè)情境，如和他談心，讓他參加勞動(dòng)當(dāng)小組長，并記下來。曾記得他和化學(xué)老師發(fā)生頂撞并大動(dòng)干戈后，經(jīng)過我的教育，他和老師交流并認(rèn)錯(cuò)，事后，我叫他寫了作文，那是他最成功的作文，感情很真摯。

（二）善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)差生的優(yōu)點(diǎn)，讓他體會(huì)自身的價(jià)值

每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)并進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”這些學(xué)生成績差，幾乎科科不及格，又經(jīng)常受科任老師的批評(píng)，他對(duì)讀書毫無興趣，這樣久而久之，他們就會(huì)自動(dòng)流失。所以，我們要發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)價(jià)值，讓他們覺得班上不能沒有他。

如鄭某，某天，我去查寢室，在樓梯上就傳來悠揚(yáng)的歌聲，我輕輕貼在寢室門口，讓我大吃一驚，居然是這無惡不作的鄭某，在床上站著唱，很投入，而且兩手揮舞，節(jié)奏感很強(qiáng)，當(dāng)時(shí)我隨口夸獎(jiǎng)了一句“好酷哦！”二年級(jí)下期的歌詠比賽，我決定讓他當(dāng)指揮，他很刻苦、賣力，因?yàn)樗呐Γ昧巳５谝幻Ｎ野l(fā)現(xiàn)他籃球打得可以，而且有魄力，就讓他當(dāng)隊(duì)長，帶領(lǐng)隊(duì)員訓(xùn)練參與學(xué)校的秋季籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)。這樣一來，他做壞事的時(shí)間少了，并且體會(huì)到了做正事的成功感，也感受到班上需要他。到三年級(jí)，他犯錯(cuò)越來越少了，在操場上常能看到他打籃球的身影。

（三）老師既要做嚴(yán)父，也要做慈母

對(duì)學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則要表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束和管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)，要犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不把學(xué)生交到政教處領(lǐng)處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，并很可能會(huì)給他帶來終生的遺憾。

如鄭某，他由于單親家庭，父親常年在外打工，只給孩子寄錢。他初一常打牌、喝酒、抽煙。有一次，其他班的抽煙事件，拱出有他，我很冷靜，決定勞其筋骨，苦其心志。我先叫他寫了一個(gè)抽煙比喻句“我看見了煙，就如餓狼似的狼吞虎咽的吸起來了”，我很驚訝，驚訝句子的優(yōu)美，驚訝他是個(gè)老煙管。先體育鍛煉，再聞煙，最后進(jìn)行說服教育，我并沒有讓他和其他學(xué)生一樣，在政教處得了警告處分，當(dāng)全校師生亮相。后來他對(duì)我說：“老師，感謝你，我沒處分，我再也不抽煙了！”從這件事我體會(huì)到，對(duì)學(xué)生的處分一定要慎之又慎，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，要給他們的成長留有充分的余地。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要。對(duì)后進(jìn)生，我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖和老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 王立峰． 將關(guān)愛傳遞到孩子的心里［Ｍ］． 廣州：廣東科技出版社，２００７．

［２］ 馮朝霞，張勇，廖瓊英． 關(guān)愛學(xué)困生［Ｊ］． 時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，２００７（３）．

［３］ 崔小紅． 淺談如何做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作［Ｊ］． 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，２００９（６）．