淺談提高城鄉中學數學課堂效率的體會

【摘 要】 目前城鄉初級中學數學課堂效率普遍偏低，在數學教學中，如何提高課堂教學效率，促進學生素質的全面發展，是長期困惑我們教師的問題。筆者在多年的教學實踐中，對如何提高課堂效率進行了初步的探索，認為如果數學教師能認真領悟新課標，積極開展課堂教學改革，改變教學方法、角色和思路，切實從學生實際進行教研，那么數學課堂效率一定會像春天的花卉般爭奇斗妍。

【關 鍵 詞】 提高；城鄉；課堂教學；課堂效率

提到城鄉中學，很多教師也許會馬上想到“難辦、難教、難熬”這類詞語，尤其是提到數學課堂，許多數學教師會遺憾地搖頭感慨：“學態差、基礎差、效果差……”難道城鄉中學的數學課堂就真的只有一個“差”字嗎？顯然不是，關鍵在于數學教師能否按照新課標的要求轉變觀念，能否積極參與課改而改善自我，能否切合學生實際而改進教法？本人從事城鄉中學數學教學工作多年來，在課堂效率這個問題上也曾彷徨、迷茫甚至失望。但在近幾年中，通過反復學習和認真領悟新課標并在教學工作中不斷摸索、思考、嘗試、反省，對如何提高城鄉中學的數學課堂效率有了一定的體會。現將幾點主要體會向各位同行共同參考，以求拋磚引玉，共同探討與進步。

一、領悟新課標，改善自我是關鍵

的確，城鄉中學的學生來自各管理區小學，相對而言，學生的知識基礎和學習態度都比較差，不少學生在學習上缺乏動力又不愛動腦筋，而現在學生運算能力普遍較差，這使得需要積極思考、主動學習的數學課變得格外難以教學，其課堂效率也就不言而喻了。正當我為探求數學課堂效率而徘徊、思考之際，吹來了課程改革的春風，新課標給人以精神振奮的嶄新理念，似久旱干霖。于是，我認真領悟新課標之精髓，更新教學理念，積極參與課改教研，努力把新理念、新方法用于數學課堂教學，反復嘗試、實驗、探求并及時思考、反省和總結，改善自我、適應學生、服務學生。功夫不負有心人，經過刻苦努力，數學課堂效率有了一定的提高，并得到校領導和上級數學教研員的好評與肯定。

二、堅持課改不動搖，培養合作課堂學習方式

（一）嘗試不同的教學方法

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，以往的“教學大綱”注重數學知識本身的邏輯性、嚴密性和系統性，自然就衍生出“滿堂灌”之類的教學方法，而較多的“中下”學生常常“灌”不進去。如今的“課程標準”注重數學知識的形成與發展，注重過程與方法，注重情感與合作，注重實踐與創新，更注重人人學數學、人人有發展。為此，改變教學方法，往往能收到意想不到的效果。如讓全體學生都動起來，激發他們的學習興趣。在學習三視圖的教學過程中，我讓全班學生先看課件，再利用教具投影，最后一個接一個地輪流到講臺前從三個方向觀看擺放的一堆正方體紙盒，然后要求學生畫出示意圖并交流討論。學生參與積極，絕大多數學生能正確畫出主視圖、左視圖和府視圖，效率很高。

（二）改換教學角色

傳統的數學課堂是：以教師為中心的主角凌駕于課堂，把知識灌注給學生，學生成為被動接受知識的配角。新課標就是要求打破這種局面，要求教師以合作者的“平民”身份去參與和協助學生自主探求、交流創新，達到“學會學習”的目的。

（三）改進教學思路

以前，教師總是在教案上寫好“先教什么、后教什么”這類的教學思路，再按部就班地進行機械式的教學。而現在的新課標則關注人人參與、主動學習，關注知識的產生與運用，關注學生的思維習慣。因此，數學教師應當改進教學思路，要面向全體學生，讓學生真正成為課堂學習的主人，要讓學生在動手實踐、主動探究、交流合作的過程中理解和掌握數學知識、技能和方法，要讓學生在學習過程中得到賞識、體驗成功。若如此，提高數學課堂效率就不會只是一句空話。

（四）改善課堂氣氛激發學生學習的興趣

快樂是學習的動力，只有當學生在數學課堂上能找到快樂，學生才會孜孜不倦地、主動地、積極地去學。而只有教師用平和的態度去融和學生，用風趣、幽默、健康的語言去激勵學生，才會讓學生在課堂上達到學中樂、樂中學。因而我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。

１. 熱愛學生，增加情感投入。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，縮短師生間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學生是正處于青春發育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學生就會失去上這位老師的課的好的心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。

２. 化枯燥為趣味，讓學生在快樂中學習，提高運算能力。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為生動有趣的問題。

３. 利用中學生心理特點“好奇”，趣味導入。中學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創設能讓他們好奇的實際問題。在新課開始時可運用選講與本課內容關系密切的故事、游戲等導入新課的方法。在數學的發展史上有許多和數學內容有關的動人故事，在日常生產和生活中也有許多和講課內容相關的實例，還有許多有趣的數學游戲。教師可利用趣味導入法抓住學生的好奇心，把這種好奇心轉化為濃厚的學習興趣，使學生的思維活躍起來。

初中幾何中關于切線性質一節課的導入。教師拿出一個用紙做好的圓說：這是一個圓，當中挖去隨便大小的同心圓，這個圓環的面積大小你知道嗎？然后拿出一根事先準備好的細棒放在圓環內，恰好既是通過外圓的弦，又是內圓的切線，在把細棒從中間折斷以其中一半為半徑做一個圓問學生：圓環的面積和這個圓面積相等你相信嗎？當我們學了今天的切線性質之后，你可以十分輕松地證明這一點。學生會被這個饒有興趣的情節所吸引，帶著愉快的心情進入新課的學習這種導入方法運用得當，能激起學生的好奇心和興趣，把學生引入新課的教學情境。但必須注意所使用的表現手段應與教學內容、教學情境密切相關，符合學生的心理特征和教師自身個性特點。當離開這些條件，教學效果就會大打折扣。

三、指導學生歸納總結是提高課堂效率的關鍵

提高學生的歸納能力，讓學生學會自己作學習總結也是提高課堂效率的重要環節。通過對所學知識的歸納、總結，能使學生對數學知識結構系統化、程序化，頭腦中建立起一個完善的數學知識結構。因此，每教完一個單元，我都要求學生寫單元小結。當然，教師要通過示例向學生介紹和總結知識的基本方法，如結構法、列表法、圖線法、歸納法等。

通過這個結構圖學生能將所學內容形成知識網絡，復習時自然就可以按照總結的綱要去思考。這樣既促進了學生把握部分知識的區別與聯系，又使重點突出，學生認識深刻，知識條理清楚，加深了對所學知識的理解和記憶。

總之，數學教師能否按照新課標的要求轉變觀念，能否積極參與課改、改善自我，能否切合學生實際改進教法。在數學教學過程中，要以課堂為主陣地，充分提高課堂教學效率，讓每個學生都能用最短的課堂時間，掌握更多的數學知識和學習方法，養成良好的學習習慣。

【參考文獻】

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