激發(fā)興趣 使生樂學(xué)

【摘 要】 在教學(xué)中根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生全神貫注地參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考問題，不僅要愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且要學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從而達(dá)到提高興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展才能的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 興趣；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的教師，是學(xué)生參與的動(dòng)力機(jī)制。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)探索某種事物，獲得或接近某種事物的心理傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是以積極自覺的愉快心情去主動(dòng)參與，并不覺得所從事的活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ四骋浑y關(guān)而廢寢忘食。要使課堂氣勢(shì)活躍，使學(xué)生樂意參與，因此課堂上必須要有一個(gè)吸引力。這個(gè)吸引力從何而來呢？要靠教師有形和無形的力量來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生往往喜歡哪位教師，也就喜歡上他所教的學(xué)科，即所謂“親其師而信其道”。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、自尊心是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要因素。一旦挫傷了自尊心，失去了信心，也就要喪失“超常”的思維能力，而良好的學(xué)習(xí)氛圍正是學(xué)生好奇心與自信心充分表現(xiàn)的“溫床”，教師在教學(xué)中，應(yīng)全身心地投入對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中，以飽滿的熱情，通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)、一顰一笑把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，并用富有情感、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默、表?yè)P(yáng)、鞭策、祝愿的語(yǔ)言把學(xué)生帶到課堂教學(xué)的氛圍中去，常常能給學(xué)生“一語(yǔ)三春”的感染力量。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣

問題是教學(xué)的心臟，有了問題，學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力。“問題”本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮各種電教手段的優(yōu)勢(shì)，善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊吸引學(xué)生。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師在電腦里應(yīng)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式在畫面上出現(xiàn)歷盡千辛萬(wàn)苦去西天取經(jīng)的唐僧師徒四人，在中秋節(jié)那天，孫悟空化來兩塊齋月餅，一塊送給師傅吃，另一塊舉在手中對(duì)八戒說：“這塊咱們兄弟三人分著吃，你分得這塊月餅的三分之一，沙兄分得這塊月餅的六分之二，我分得這塊月餅的九分之三”。豬八戒聽后氣得直跺腳，向師傅告狀說：“不行，不行，我分得少，猴哥和沙兄分得多。”此時(shí)，教師設(shè)問：“同學(xué)們說說孫悟空這樣分，誰(shuí)分得多？”頓時(shí)，激活了學(xué)生的興趣，同學(xué)們就爭(zhēng)議起來，誰(shuí)也駁不倒誰(shuí)，爭(zhēng)得臉紅脖子粗，怎么辦？這時(shí)，教師分別請(qǐng)三名學(xué)生扮演“孫悟空”“沙和尚”“豬八戒”，讓他們親自動(dòng)手分走各自的幾分之幾，待分空后，教師扮演唐僧以示公道進(jìn)行驗(yàn)證，把三個(gè)徒弟各自分走的三小塊重疊在一起，結(jié)果完全重合。此時(shí)，下面已是一片驚奇聲：“咦？怎么會(huì)一樣多呢？這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母、分子都不相同，怎么會(huì)大小會(huì)相等呢？”現(xiàn)在，教師分別把三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的分子、分母之間的關(guān)系，學(xué)生終于發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)分?jǐn)?shù)原來是由于它們的分子、分母同時(shí)擴(kuò)大和縮小了相同的倍數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變這一規(guī)律。接著教師出示：１１／２５＝（ ）／（ ），讓學(xué)生利用分?jǐn)?shù)這一規(guī)律填空，結(jié)果出現(xiàn)多種不同的答案：２２／５０、３３／７５、４４／１００……這時(shí)，教師繼續(xù)設(shè)問：“這道題為什么可以同時(shí)乘以或除以任何數(shù)呀？”激活了學(xué)生的思維，教師又追問：“隨意地乘以或除以任何數(shù)學(xué)都行嗎？”這一問，把學(xué)生的思維興趣推向高潮，學(xué)生思考片刻后回答：“呀，對(duì)了，乘以或除以零就不行，所以要把零除外。”此時(shí)，教師在高度的肯定聲中告訴學(xué)生，這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣教師充分應(yīng)用多媒體軟件，在關(guān)鍵處設(shè)問，通過學(xué)生的腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手分一分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的視野，激活學(xué)生思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化教法，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)時(shí)采用形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，努力使課堂達(dá)到優(yōu)化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的直接興趣，使學(xué)生自覺地和教師一起進(jìn)入思維的佳境，主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)涵的教學(xué)思想、方法，對(duì)每節(jié)課的設(shè)計(jì)、安排，應(yīng)突出一個(gè)“新”字，堂堂教、堂堂練、堂堂有新意，教法的選擇上應(yīng)突出一個(gè)“活”字，按照教材的內(nèi)容和教學(xué)的要求靈活多樣，經(jīng)常變化。如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一冊(cè)的“用圖畫表示的應(yīng)用題”一課時(shí)，由于一年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，不易靜下來，為了使課堂氣氛妙趣橫生，達(dá)到“一石激起千層浪”之功，教師在電腦里借助“ＣＡＩ”輔助軟件，用電腦演示動(dòng)畫片“獅子王”的片段，師生共看，教師邊引導(dǎo)學(xué)生看邊敘述情節(jié)，在恰當(dāng)處設(shè)問，采用“新奇引趣法”，這樣有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境導(dǎo)課，營(yíng)造學(xué)生探求解決矛盾的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于躍躍欲試的積極求知狀態(tài)。

四、開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣

根據(jù)小學(xué)生好奇、愛動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)安排一些有情趣的游戲等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步活躍課堂氣氛。如開展“奪紅旗”“找朋友”“摘蘋果”“開火車”“送信”“當(dāng)售貨員”“巧解故事里的數(shù)學(xué)問題”等等，使數(shù)學(xué)課堂不但是學(xué)生接受教育，獲取知識(shí)的場(chǎng)所，而且成為學(xué)生表演角色的舞臺(tái)。

總之，在教學(xué)中根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生全神貫注地參與學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考問題，不僅愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從而達(dá)到提高興趣、擴(kuò)展思維、發(fā)展只能的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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