農村小學提升低段學生口算能力的幾點做法

【摘 要】 小學低段學生的口算不能因為看似簡單而忽視，要腳踏實地持之以恒地加以培養。要善于運用農村小學的獨特優勢，化繁為簡，因地制宜，結合多種有效方法與形式，開展各種合理有效的活動，運用相應的評價，促進學生口算能力的穩步提升。

【關 鍵 詞】 口算；小學；農村；能力

一、讓口算訓練回歸課堂

（一）復習鞏固堅持練

在數學課開始前兩到三分鐘，可以進行一些簡短的口算訓練，除了較常規的用練習紙進行口算訓練外，還可以看題記得數或聽題記得數，無論哪種形式，在反饋學生的情況時，都要及時糾正錯識，建立正確的模型。

（二）讀說結合巧訓練

在進行口算訓練時可以讓學生讀出題目，再說出算法過程。先出聲讀說，后再慢慢轉為默讀默說，讀說題目是一次審題的過程，也是一次思考的過程。

蘇教版一年級上冊２０以內進位加法，如９＋３＝１２，能用自己的話來說計算的過程與方法，３分成１和２，９和１湊１０，１０再加２得１２，用兒歌式、連加式等方法來說計算過程，暴露學生的思維歷程，從而熟練學生的口算能力。在說的過程中，每一個環節與步驟都是一次口算練習，也是思維過程的逐步呈現。

（三）突破難點落實練

在學生進行口算時，常常會出現一些易犯常犯的錯誤。對待這些錯誤，要運用各種方法進行難點突破，不然就會演變成為學生思維的定式與慣性。如蘇教版二年級上冊９的乘法口訣中，學生常出現５×９＝５４、６×９＝４５此類的錯誤，老師要引導學生予以明晰，如５個１０是５０，５個９比５個１０要少，所以５×９得四十多，肯定五十不到，或１個９比１個１０少１，５個９比５個１０少５，所以５×９＝５０－５＝４５，在４５與５４混淆錯誤中，明辨５個９較６個９少，得正確結果５×９＝４５、６×９＝５４。

二、讓口算訓練融進比賽

競爭是社會需要，也是社會存在。競爭應該是向他人學習，超越自己的過程。結合農村小學生的心理發展特點，開展小比賽或達標等合理的競爭活動，并及時進行評價，有利于低段學生口算能力的提升。

（一）相互競爭

每堂課中兩到三分鐘的口算練習，可以開展班內口算比賽活動，在規定量的情況下，評比出用時最少的“口算小飛俠”，也可以在規定時間內，評比出口算正確最多的“口算智多星”。

（二）自我挑戰

有些學生因為怕失敗，很多事情都難獲得成功。這樣的孩子需要信心，需要體驗成功，所以這樣的學生更需要挑戰自我。與同學進行比賽的時候，也要和自己進行比賽，每次成績都作一個記錄，看自己的比賽成績是否有所進步。比上一次少做了一題還是多做了一題，做正確的題量有沒有增加。自己與自己比，感受自己的努力，享受努力后獲得的成功，增加自信心。

（三）雙管齊下

與同學競爭的同時，也給自己定個目標，如這周的目標是一分鐘完成２０題，下周的目標挑戰一分鐘完成２５題。同學們的互相競爭讓同學們互相促進，自我挑戰又讓孩子們在互相競爭的同時進行自我調節，形成一種良性循環。

教師對每次開展的比賽應及時進行評價，及時反饋、診斷，這樣可以更好地激勵學生，還能對口算訓練內容或方式作出導向的作用，能更好地促進學生口算能力的提升。

除了平時的練習賽，還可以進行周、月或根據教學進度進行一段時間后的口算達標競賽活動，從正確率、速度和書寫端正程度等方面，對全體學生的口算能力進行一次檢測。

三、讓口算訓練植入游戲

喜歡游戲是兒童的天性，游戲對兒童發展有重要影響，結合農村小學學生的家庭教育環境以及低段學生心理發展的特征，把口算練習植入游戲中，營造輕松的學習氛圍，培養學生良好的學習情緒，邊“玩”邊“學”，更有利于學生口算能力的提升。

（一）卡片游戲

這種游戲屬視聽結合智力游戲，卡片游戲又分點子卡片游戲和數字卡片游戲。點子卡片游戲，適合一年級剛入學的新生，在抽象的數概念還沒完全建立的時候，用點子卡片結合數字，能讓學生在進行口算時從形象向抽象過渡。隨著學習的深入，再逐漸由點子卡片轉變到數字卡片，如學習了四則混合運算以后，可以讓學生玩算２４點的游戲，結合游戲的一些特性，算得快又對的學生可以得到出題的卡片，最后比比誰得到的卡片多。

（二）對口令游戲

對口令游戲是一個自查與互查相結合的游戲，適用范圍也比較廣，低段學生的眾多口算都可以用對口令游戲的方式進行訓練，特別是乘法口訣這塊內容。兩人一組，一個同學說乘法口訣前半句，另一個同學說乘法口訣的后半句答案，也可以反著進行；除了兩人一組，也可以多人一組，以搶答的方式，讓同學們在玩中學。

（三）過橋接龍游戲

過橋接龍游戲，可以是書面游戲，也可以是口頭游戲，可以小組內進行，也可以小組間比賽進行。如１號同學出題４×４，２號同學接答案１６，然后再出題１６＋８，３號同學接答案２４，再出題２４÷６……，此游戲類似語文游戲中的成語接龍。既是游戲，還可以設置一些娛樂性環節，由答不出的同學表演節目。在這樣的游戲中，答題過程和出題的過程都是口算的過程。

小學低段學生的口算不能因為看似簡單而忽視，要腳踏實地持之以恒地加以培養。要善于運用農村小學的獨特優勢，化繁為簡，因地制宜，結合多種有效的方法與形式，開展各種合理有效的活動，運用相應的評價，促進學生口算能力的穩步提升。

【參考文獻】

［１］ 屠天源，沈燕． 小學口算教學的問題分析與應對策略［Ｊ］． 牡丹江教育學院學報，２０１０（６）．

［２］ 陳榮霞． 小學應重視口算教學［Ｊ］． 安徽教育論壇，２００２（４）．

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