淺析物理學習興趣的培養

【摘 要】 在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。有句俗語說：“興趣是最好的老師?！弊鳛榻處?，只要在教學過程的各個環節中，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學效果。

【關 鍵 詞】 物理；學習興趣；教學

物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起著重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響，而物理教學又是一門基礎教育，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。學生怕學物理的狀況，已成為一個國際性的問題。怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子，一個好的實驗，一個發人深省的提問，或者是一句恰當的鼓勵話，都能引起學生的興趣。學生在學習中一旦有了興趣，就會主動、積極、愉快地學習。在此，我想談一談我在提高學生學習物理興趣的一些做法，與大家共享。

一、通過直觀具體的物理實驗，直接培養學生學習物理的興趣

（一）用實驗導入新課，使學生產生懸念

每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂、精神健旺、注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講機械能時，隨手拋出一支粉筆，粉筆的運動路徑是拋物線，能量轉化依次為：動能轉化為重力勢能達到最高點；重力勢能又轉化為動能落回地面上。

（二）通過新奇的物理實驗演示激發學生的好奇心

新奇的物理演示實驗，能創造出生動的情境，使枯燥的知識變得生動有趣，使抽象深奧的問題具體形象，以便讓學生認清物理概念和規律。通過創造條件讓學生主動參與實驗，鼓勵學生自己設計實驗方案，引發他們積極思考，增強學生運用知識和動手實踐的熱情。如在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感受到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到上部水沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天——死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

二、教學藝術感染學生，激發學習物理興趣

（一）生動風趣的語言能有效提升學生的學習興趣

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。如水的沸騰現象在日常生活中司空見慣，但學生對水沸騰的兩個必要條件理解得并不深刻，往往認為水的溫度使水劇烈沸騰，而小試管里的水卻怎么也燒不開時，就使用溫度計測量，發現它們的水溫相同，都是１００°Ｃ左右。此時學生不禁發問：“燒杯內的水溫已達到沸點，為什么小試管里的水不沸騰呢？”這時，教師只要稍加點撥學生的疑問就迎刃而解了。這樣，教師就把較復雜的問題簡單化了，學生理解起來自然也就容易多了。

（二）融入豐富的情感，激發學生學習興趣

豐富的情感，是課堂教學語言藝術的運用，也是教師道德情操的要求。一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的。富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，增強他們的理智感，激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。教學是進行認知性學習，也是情感交流的過程，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能較好地調動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。當教師準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作和表情融為一體，可使學生在４５分鐘內不僅學到物理知識，而且還有一種美的享受。在對物理概念、物理現象和物理規律進行敘述時，要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、感情的運用等，都要求教師根據具體內容進行精心設計。

三、拉近物理與日常生活距離，是培養學生物理學習興趣的重要途徑

１． 物理學是以觀察和實驗為基礎的科學，很多物理定律和規律都是從觀察中發現的。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，將課本知識和生活實際聯系起來。物理學源于生活走向實際，應該加大理論與實際的聯系。物理學與我們的日常生活聯系十分緊密，可以說，物理知識、原理在我們的日常生活中無處不在，充分挖掘日常生活的物理現象、物理問題，對于培養學生的物理學習興趣十分有益。

２． 在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。如講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這是為什么呢？夏天我們扎泥鰍時，應扎的位置比觀察位置深些還是淺些？帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。

四、精心設計教學過程

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科的最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體也走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。

在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。有句俗語說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學效果。

【參考文獻】

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［２］ 趙發瑞． 學生學習物理興趣的激發和培養［Ｊ］． 湖北廣播電視大學學報，２００９（６）．

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