初中思想政治課如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新課標指出：在思想品德課堂教學中，教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是一個人綜合素質的最好體現(xiàn)，更是一個人綜合素質的核心。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展必須從小抓起。課堂教學是學校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。所以在課堂教學中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要調動學生的積極性，應給學生提供充分從事思想品德實踐的活動時間，幫助他們在自主、合作、創(chuàng)造的過程中，真正理解和掌握基本的理論知識與技能。在這個過程中，學生是學習的主人，教師是學生組織者、引導者和合作者。在教學活動中，學生是主體，必須改變教師講、學生聽、教師問、學生答的傳統(tǒng)教學模式，教師也必須變換角色，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時的教育過程

在平時的課堂教學中要建立平等、民主的師生關系。尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)欲望，保護學生創(chuàng)新的渴求。在教學中，不能以教師為中心，不能要求學生圍著教師進行一切活動，即要克服課堂上老師為主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的教學模式。這種教學模式過多地發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學生為中心的教學觀念，尊重學生，建立平等和諧的新型師生關系。

二、創(chuàng)新能力的起點源于思考觀察力

學生對事物從認識、掌握到發(fā)展，必須從觀察思考開始，通過觀察、看演示、掌握直觀材料的本質特征，并在此基礎上進行比較、熟悉到掌握，再發(fā)展到想象、推理，對事物從感性認識到理性認識，再上升到發(fā)展高度，使思維達到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，學生處在被動接受的位置，學生的學習方法是以反復練習和重復記憶為主。這實際壓抑了學生思維創(chuàng)新能力的拓展，使學生完全依賴老師完成學習知識，從而培養(yǎng)出依賴性強和操作能力差的學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，就要遵循學生的認識規(guī)律，從派發(fā)學生的興趣入手，引導學生進行思考。

三、質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑

質疑就是在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)揮學生主體的積極性、主動性，自我學習、自我探索，在自學中認真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，并通過教師的組織指導，師生共同解決問題，從而使學生增長知識，提高能力。同時疑問思維的第一步，也是創(chuàng)新的起點。只有懂得提出疑問，才能在此基礎上思考，尋求解決問題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須在深鉆教材的基礎上巧妙地設計提問。所設疑點是建立在學生已有知識的基礎上，所說的疑點就是要引起學生的求知興趣。同時設計問題時要注意由淺入深，簡明具體，又要有適當難度，或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學生學會質疑問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，通過對問題的分析、歸納、總結形成結論，在這個過程中使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新教學不是一句空洞的口號，而是貫穿于我們教學的各個環(huán)節(jié)，是政治教師必備的教學觀念和具體的教學行為。思想政治課教學的生命力及其永不枯竭的動力旨在創(chuàng)新，因此，我們每一位教師應該認真研究，大膽實踐，要創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，樹立現(xiàn)代人的教育觀念，提高人才的教育觀點，積極去構建新的教育理念，主動迎接時代帶來的新挑戰(zhàn)，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。