攻克閱讀難關 體驗閱讀快樂

“得閱讀者得天下”是英語業內人士公認的顛撲不破的真理。根據幾年來的教學實踐，我認為，老師們花較多的心思講解所謂的閱讀策略技巧，不妨將“魚缸中的魚入海”，讓學生在閱讀的海洋中自己摸索著學習游泳，或許起初會嗆幾口水，但是一旦找到游泳的感覺，便會相當有成就感，學生的進步也將會一發而不可收。為此，總結出了一套提高閱讀的教學經驗。

一、選好材，定好量，保住閱讀興趣的溫度

從新生入學開始，就引導學生建立天天閱讀，長期閱讀的理念，為學生依次選擇《英語幽默》《新東方背誦美文》《英語標準美文》《經典英語美文欣賞》《英語名篇名段背誦》《時文閱讀》等既有情趣又蘊含哲理的時代感強的文篇定時定量地印發給學生，高一時確保每天至少讀一篇，高二高三階段確保至少讀兩篇，讀后在課堂上進行交流，始終保持住學生的閱讀興趣是初始階段的關鍵。所以，可在高一先選擇故事性強、趣味性濃的記敘文或對白，然后逐漸增加體裁和題材。

二、分階段，擇方式，在愉悅中逐步提高閱讀水平和解題技能

（一）高一階段

１． 歸納學生最喜歡的某段落的大意，學生愿意總結哪段就總結哪段，不必限定，但是最好用英語歸納。

２． 交流文章的寫作結構：總分式還是分總式等。旨在引導學生在閱讀時養成把握作者如何進行謀篇布局的習慣。

３． 可抽出一節課進行精讀比賽，看誰在４５分鐘內讀得快、讀得準，老師依據材料準備幾類習題：詞匯詞義選擇，生詞猜測，段落大意歸納等，以此增強他們的閱讀欲望。

（二）高二階段

可在高一階段交流方式的基礎上，用自己的語言替換原句，續寫文章，推斷文章的出處，對文章的觀點進行辯論，甚至當堂寫讀后感等形式。也可適時穿插學生的自選材料，自命習題的閱讀交流課，讓學生學會命題，可以大大提高閱讀的解題能力，當然這些環節的進行少不了老師的精確點撥和引導。

（三）高三階段

學生在兩年的長期訓練之后，詞匯量已經有了沉淀，閱讀的技能有了較大的提高，高三階段要在速度和準確度上有所突破，因此限時性訓練是重點。幾年前曾經聽省實驗學校宋武棟老師談起過“魔鬼訓練法”，經效仿，果真奏效。不妨向各位再薦：試卷中學生需連續做４篇閱讀，平時訓練可以訓練學生連續做６篇，８篇甚至是１０篇，不過“風雨之后必見彩虹”，高三的學生尤其是優等生經過這樣的歷練后，再做考題就會覺得得心應手，做到第4篇還意猶未盡呢，再也不會出現做到第4篇就厭讀的感覺了！

總而言之，要攻克閱讀這一難關，正確而有效地引導學生進行長期的閱讀，使得學生體驗到閱讀的快樂，體驗到長期閱讀所取得的成功，是持久戰的法寶，為學生選好材，立好標，是持久戰的關鍵，所以我們一定要做好、做久才行。