說服有“五性” 效果入佳境

說服教育是班主任工作中最基本最常用的教育方法，說其基本，因為它是其他教育方法的基礎，無論通過什么途徑，采用什么方法都要伴之以說服。說其常用，是說只要教育學生就離不開說服，或者以說服為主，輔助其他方法。可見其重要性，但在實際教育中，往往出現有的班主任說了學生聽了，而有的班主任說了學生當做耳邊風，甚至頂撞，不起任何作用。筆者認為，為了讓說服教育取得較好的效果，進入最佳境界，必須注重“五性”。

一、說服有科學性

這里所說的科學性，是指班主任所闡述的道理必須符合客觀真理和實際，要對學生講實話。說服要實事求是，符合客觀實際，道理說得準確、實在、可信、不夸張。現在的孩子思想活躍、勤于思考、追求真理、不輕信、不盲從，如果班主任講道理不符合客觀實際，所舉事例不是真實的，而是杜撰或歪曲的，很容易引起學生反感，起不到說服的作用，還損壞了教師的形象。

二、說服有針對性

俗話說，一把鑰匙開一把鎖，說服教育就是要針對孩子的年齡特征、思想實際和個性差異，說服的過程中，要采用不同的方式方法，才能做到有的放矢。年齡小、年級低的學生理解能力差，說服的道理要淺顯，事例要具體；年齡大、年級高的學生要留予思考的余地，事例要簡單，啟發他們去思考。對學生學習、生活習慣方面出現的問題，要用愛的語言去感化；對道德、品格形成有偏差的學生，要用樹榜樣去嚴要求，這樣說服效果會好一些。

三、說服有民主性

民主性要體現在以學生為本，尊重學生的人格，保護學生自尊心，這也是說服教育的一個原則。青少年學生正處于自我意識迅速發展的階段，他們表現欲強，渴望自我肯定，渴望得到社會、集體和他人的承認，有很強的自尊心，教師尊重學生的結果是學生的自尊心得到滿足，學生體驗到的是愉悅、自信和容易接受的教育。有的學生在吃飯時插隊，教師如果當著眾多學生批評教育，會損害學生的自尊心，學生可能會不聽，甚至頂撞；如果教師把學生帶離隊伍，或者事后再進行教育，學生就會容易接受。因此在說服教育中，應充分尊重學生自尊心，盡力創造一種平等、民主、和諧、融洽的師生關系，要讓學生充分感到自己和老師是處于一個平等的地位。再者，在說服中讓學生參與，即允許學生申辯，允許學生說話，師生可以討論，讓學生親身體驗到教師對自己的尊重和信任，學生才會心悅誠服。

四、說服要有感染性

感染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育效果的目的。要使說服教育具有感染性，一要從愛護和關心學生出發，設身處地地為學生著想，真誠自然、循循善誘，而不能以懲罰等手段強迫對方接受自己的觀點。如學生上課遲到、家庭作業沒有按時交這類問題，班主任就應該先站在學生的立場想想，是學生生病了還是家中有事耽誤了，教育時就有關懷在其中，學生也易于聽。二要使說服富有知識性和趣味性，說服的語言、方法要多樣化，如果是一樣的問題，在說服時可以變換花樣，列舉的事例要真實生動，使他們喜聞樂見，給學生以啟迪。

五、說服有持久性

有很多教師在工作上過于急躁，在對學生進行教育時，力求“立竿見影”，教師說到，便要求學生馬上做到，這顯然是不可能的。眾所周知，養成良好的行為習慣需要經過反復的教育和訓練。轉化學生已形成的錯誤觀點，糾正不良行為習慣，更需較長時間和耐心，細致地進行說服教育。學生上網的問題，讓眾多老師頭疼不已，有些班主任教育學生一兩次就認為應該有成果，學生不會再上網了，結果事與愿違，教師就會失去耐心、信心、恒心，放棄學生，聽之任之，其實如果再多幾次教育說服，對學生持久性地進行教育，并落實學校、社會、家庭三結合教育，這樣的問題就會得到較好的解決。