初中英語聽說訓練初探

當今世界，信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求之一。筆者長期從事英語教學工作，深感為學生打好基礎非常重要。所以，我這里談談對初中學生聽說英語訓練，讓他們聽得懂、說得出，為今后學習和應用英語做好鋪墊。

一、聽的訓練

聽是輸入的主要渠道之一，是語言交際的最基本形式。因此應盡量給學生聽的機會，培養他們聽的習慣。

（一）使用英語教學語言

初一學生從進校起，我就盡量使用英語教學。通過反復刺激學生的大腦，使學生能作出正確的應答。如Ｄｏ ｙｏｕ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？Ａｒｅ ｙｏｕ ｒｅａｄｙ？Ｈａｖｅ ｙｏｕ ｇｏｔ ｉｔ？等。這些句子，學生開始不懂得它們的意思，但根據當時的情境和我用的升調，學生大多懂得了我的意思，并能作出正確的回答。我邊說邊做手勢，學生能理解并完成這些指令，后來逐漸取消手勢，學生也能聽懂了。

（二）聽音訓練

１． 豐富的源聲材料，盡可能使學生熟悉各種人的音調。為此，我專門請我們英語組的同仁都為我班學生上課。學生一開始連連抱怨聽不懂，后來逐漸習慣了，自然聽力也就提高了，自信心也隨之增加了許多。

２． 讓學生欣賞簡短的英語歌曲，如《Ｅｄｏｗｉｓｅ》《ＤｏＲｉＭｉ》等，同時理解歌詞大意，體會其中的連讀、同化、失去爆破等發音技巧方面的變化。

３． 我讓學生觀看英語版的《海底總動員》，這部電影非常有趣，學生邊看邊模仿其中人物的對話，體會英語口語中的輕重緩急、喜怒哀樂和說話者要表達的情感，促使他們產生強烈的說的欲望。

（三）泛聽和精聽相結合

泛聽時注意的焦點是整段對話的大意。一般聽后回答有關中心思想的問題即可；而精聽時注意的焦點則在于語言材料本身，要求學生能夠記住具體的語音項目。其訓練形式可以是筆錄、復述或聽寫。初中英語新教材中的每一篇對話、短文，都可以采取此種方法訓練學生的聽力。

二、說的訓練

只有聽懂了才能說得出來。聽是說的基礎，說是聽的提高。聽說是互相依存的，所以聽說教學應同時進行。外語教學的目的是幫助學生掌握運用外語做事的能力。所謂“用語言做事”主要是指用語言參與社會交際活動和表達個人思想等。由于客觀條件限制，我訓練學生說的能力的主要手段是通過創設語言情境來完成的。

１． 對話的情境創設在初中新編教材的設計中，編者既對語言的功能予以強調，又注意了語言結構的合理安排。但是新教材提供的只是對話的文字和有限的圖片，學生的課堂操練和語言運用受到很大的局限。所以我在日常教學中，設法創造交際情境，便于學生在口頭上和筆頭上運用所學語言。

２． 成立英語角。每周一下午用半個小時讓學生用英語交談，每次一個話題，如日常生活、興趣愛好、對某人謀事的看法、家庭、經歷、天氣及對環境的感受、對學習內容的理解等等。學生在這種積極的富有意義的活動中運用語言，所生成的語言不但有個人特色，而且有真實性，是在用英語進行實實在在的交際。

３． 課前３分鐘報告。每次由一名學生用第一人稱講述校內新聞或見聞、趣聞趣事、小故事等。其他同學注意傾聽，傾心參與，聽和說得到了同步訓練。

通過這些訓練，學生們的聽說能力大大提高了，學習英語的興趣也增強了。他們能夠大膽地聽，大膽地說，大膽地用英語進行交際。為他們的可持續發展打下了良好的基礎。