四個方面抓“特點” 促活動課更“活”

活動課是以充分而有特色的發展學生基本素質為目的，以學生必須的直接經驗和綜合信息為主要內容，按照特定活動項目和活動方式，讓學生在實踐中發揮其自主性、創造性、實踐性，培養學生的興趣、愛好和特長，促進學生德、智、體全面發展的新型課程。根據活動課的特性，筆者體會最深的是，在教學過程中，從四個方面巧妙地抓住活動課的“特點”，真正讓活動課“活”而不亂。

一、教學內容抓廣泛性

活動課教學內容豐富多彩，對學生的認知領域、情感領域和動作技能領域都有所涉及。因而采取的形式也多種多樣，有故事、游戲、小辯論、小制作、小實驗、小創造等。只有根據活動內容和形式的豐富性，創設興趣盎然的環境，形成平等和諧的師生關系，創造輕松活潑的學習氣氛，才能極大地激發學生的好奇心、好勝心，使學生在無拘無束的活動參與中，盡情地顯露自己的智慧和才華，使學生的潛在個性特長得到體現。

二、教學方法抓自主性

如果一節活動課不是以學生自主活動、直接體驗為基本方式，仍是教師牽著學生鼻子走，被動地按老師的要求去做，這就不是真正意義上的活動課。這樣的課是不可取的。學生的學習是在一個自由、生動、活潑的環境中進行的，從安排活動的具體步驟到組織實施都是學生自主進行的，教師在全過程中只起指導作用。如指導學生制作某樣東西時，教師可先把做好的物品展示給學生看，并提示大家要注意什么，然后放手讓學生模仿制作，最后還讓學生自己總結制作步驟，這樣，他們的主體作用受到了重視，并得到較好的發揮，活動課的活動也自然水到渠成。

三、操作技能抓實踐性

活動課中學生獲得知識和技能的主要途徑是實踐，學生許多知識和技能的掌握不是靠老師教會的，而是靠自己動手、動腦實踐，在實踐中獲得的。如有個老師教學《人造琥珀》一課時，時間選擇的是春天，當天下午有活動課，中午老師就安排學生每人捉一只蝴蝶。下午活動課時，老師先檢查學生捉的蝴蝶和該準備的材料，然后展示教師做的蝴蝶標本并指名學生試說老師制作的步驟，最后把學生分成４個人的小組，自己去動手實踐。在制作過程中，有的學生遇到這樣或者那樣的問題，教師只是在一旁默默觀察，如果有人提問，教師只告訴他們到其他組去調查、參觀。這節課學生不僅制作出了自己的蝴蝶標本，老師還發現了一個奇跡——有兩個組制作的標本比老師還精致。實踐證明，讓學生自己動手動腦去操作，不僅能培養學生動手能力、學習能力和交往能力，而且還培養了他們的創新能力。

四、課堂氛圍抓活躍性

造就一種歡快、愉悅、充滿情趣的活動氛圍，讓學生在“興趣是最好的老師”“興趣是成功的先導”的作用下，生動活潑地參加活動，由愛活動到會活動，讓一節活動課活起來。如上《畫鼻子》一課的游戲活動，老師先將一個漂亮的女孩的臉畫在黑板上，要求把眼睛蒙起來，每人在女孩臉上畫一次鼻子，看誰畫得最準。大家情緒高漲，整個活動過程在歡天喜地的熱烈氣氛中進行，人人露出天真無邪的笑容，似乎個個是將軍。活動過程中，有的學生把女孩的鼻子畫在了耳朵上，還有的人畫在了頭頂上，惹得大家捧腹大笑。事后老師讓學生寫一篇《最有趣的一件事》，很多學生選的材料都是這節活動課的內容，他們能把當時的活動過程和自己的心理活動都寫得非常具體，而且把當時的熱烈氣氛都寫活了。學生對親自參加的活動感受最深，激發了寫作興趣，真是一舉兩得。

當然，我們不能奢望每一堂課都能抓住四個特點去全部落實，只要突出重點，使其一項或幾項目標得到較好的落實就行了。