以讀促思 以讀悟?qū)?/h1>
2012-12-31 00:00:00殷金方
課堂內(nèi)外·教師版 2012年8期
【摘 要】 《溜索》是江蘇省2010年高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料。而閱讀這種文質(zhì)兼美的材料，學(xué)生肯定會(huì)有點(diǎn)感慨和感動(dòng)。我們要把這種閱讀期待與寫作進(jìn)行溝通，滲透寫作訓(xùn)練，以讀促思，以讀悟?qū)憽０雁U印的現(xiàn)代文閱讀變成靈動(dòng)的寫作思考，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān) 鍵 詞】 寫作；溜索；教學(xué)
《溜索》是江蘇省２０１０年高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料。雖然是閱讀材料，但是我們完全可以將此作為中學(xué)生習(xí)作的范文加以指導(dǎo)。在訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀時(shí)進(jìn)一步從事寫作指導(dǎo)，可謂一箭雙雕。因?yàn)殚喿x這種文質(zhì)兼美的材料，學(xué)生肯定會(huì)有點(diǎn)感慨和感動(dòng)。我們要把這種閱讀期待與寫作進(jìn)行溝通，滲透寫作訓(xùn)練，以讀促思，以讀悟?qū)憽０雁U印的現(xiàn)代文閱讀變成靈動(dòng)的寫作思考，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
阿城在小說《溜索》中通過對(duì)怒江峽谷中溜索經(jīng)過的敘寫，表現(xiàn)了溜索時(shí)的忐忑與驚心。從中我們至少可以學(xué)到以下幾種寫作方法。
一、首尾照應(yīng)
文章開頭說：“一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停才漸漸生疑。”文章結(jié)尾說：“順風(fēng)出一口長氣，又覺得悶雷原來一直響著。”作者通過雷聲在結(jié)構(gòu)上的相互呼應(yīng)，使文章首尾照應(yīng)，但事實(shí)上這悶雷的聲音是不一樣的。從開始時(shí)的“不在意”“生疑”到后來的“明白”和“聽而不聞”。一方面顯示了由于緊張而使人聽不到轟隆隆的雷聲，另一方面將這雷聲化作背景音樂渲染出了緊張、跳蕩的氛圍。當(dāng)然，我們也可以說開始時(shí)的雷聲是充斥在耳朵中，最后的雷聲是敲打在心坎上，充分地表達(dá)出了“我”內(nèi)心的激蕩。
當(dāng)然文章還有把開頭“抽一口氣”與結(jié)尾“出一口長氣”作呼應(yīng)，開頭寫出“我”行到岸邊，看到怒江峽谷時(shí)不禁倒吸一口涼氣。結(jié)尾“跺幾下”土地后長長地吁了一口氣。寫出了“我”緊張得大氣也不敢喘到心中石頭落地的踏實(shí)過程。
二、景色描繪
一般中學(xué)生不會(huì)描寫，尤其是不懂得景物描寫。而作家阿城在文章第二小節(jié)的景物描寫中，確實(shí)通過多種角度的“架設(shè)”對(duì)怒江峽谷作了全方位的展示。
“萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江驀地心中一顫，再不敢往下看。”
從寫景角度看，一般采用定點(diǎn)觀察和移步換景兩種辦法。“原來就在這壁頂上”表明是定點(diǎn)觀察。而定點(diǎn)觀察又是可以使用多種角度，如視覺、聽覺、內(nèi)心感受等。僅就視覺而言又可以分為仰視、俯瞰、平視等，文中“萬丈絕壁垂直而下”是俯瞰，“怒江自西北天際而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”而去則是采用了遠(yuǎn)看——近觀（此處省略，以聲音替代）——再遠(yuǎn)看這樣一個(gè)順序，而且寫出了“色彩”，文中用“亮亮”來表達(dá)；寫出了“聲響”，文中用“隱隱喧聲騰上來”來表達(dá)；寫出了“氛圍”，文中用“一派森氣”來表達(dá)，更寫出了內(nèi)心的感覺，文中用“心中一顫，不敢向下看”來表達(dá)，可謂動(dòng)靜結(jié)合，聲色結(jié)合。
三、多樣襯托
（一）動(dòng)物與動(dòng)物襯托
在小說中寫到了三種動(dòng)物，分別是領(lǐng)隊(duì)騎的馬、飛翔的大鷹、要馱過峽谷的牛。“那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。”寫出了駿馬的偉岸、飄逸、雄壯。“一只大鷹移來移去，翅膀尖上幾跟羽毛在風(fēng)中抖。”大鷹在峽谷中與狂風(fēng)猛烈搏擊。“那牛更是不肯挪動(dòng)半步”的恐懼和溜索時(shí)淚流發(fā)抖，一方面?zhèn)让姹憩F(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡，另一方面更是與前面的兩種動(dòng)物構(gòu)成襯托。
文章雖然只是寫了這三種動(dòng)物，但面對(duì)大江峽谷，這三種動(dòng)物都有明顯的“感覺”和“反應(yīng)”。有一位偉人說過，凡是有人群的地方都有左中右三派，其實(shí)這三種動(dòng)物也可以分這三種。而且相互襯托，以顯示高下區(qū)別，膽略不同。
（二）人物與人物襯托
小說中的人物也分三種：分別是領(lǐng)隊(duì)、漢子們和我。無疑我的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”與勇敢無畏的領(lǐng)隊(duì)和漢子們構(gòu)成反襯。但即便是同屬一類的領(lǐng)隊(duì)和漢子們，作者也采用了烘云托月的辦法，以突出主要人物——領(lǐng)隊(duì)的形象。通過他的肖像、語言、動(dòng)作、心理等方面來展示。“懶懶地說話，穩(wěn)穩(wěn)地坐在馬上。”表現(xiàn)了他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索和吼我過江則表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心部下。“瞟一眼”“問一聲”表現(xiàn)他受人尊敬，與部下配合默契。“一聲呼哨”“最后一個(gè)過溜索”，則表現(xiàn)他的英雄氣概、粗獷豪放。
（三）動(dòng)物與人物襯托
文章中將動(dòng)物與人物進(jìn)行襯托主要于兩處。一是大鷹與最先過峽谷的精瘦短小的漢子襯托。雄鷹在人們印象中搏擊長空、雄姿英發(fā)，但在此處，它只是“在瘦小漢子身下十余丈處移來移去”，雄風(fēng)不再，這主要是襯托出漢子的迅捷高大的形象。還有一處是“我”與牛的相互襯托。牛的膽小與我的膽怯相互映襯。當(dāng)然這本身又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。俗話說：不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。作者在這相互的映襯中描摹出了各種各類的形象，高下畢現(xiàn)并栩栩如生。
當(dāng)然這篇文章可供我們學(xué)習(xí)的地方并不只是這一些。如作者寫領(lǐng)隊(duì)最后一個(gè)過溜索時(shí)“猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓。回身卻見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。”先聞其聲，再見其人，與上文寫精瘦短小的漢子溜索相反。前面是先寫其過溜索再寫“一個(gè)長音飄過來”，是先寫其人，再寫其聲。由于一開始過溜索時(shí)必須要詳細(xì)介紹，所以等領(lǐng)隊(duì)溜索時(shí)就略寫，詳略分明，騰出筆墨，突出強(qiáng)調(diào)他的呼哨和“抽身躍下”的姿態(tài)。強(qiáng)調(diào)哨音之烈，躍下姿勢(shì)之美。顯示了原始的野性和豪放之美。
【參考文獻(xiàn)】
［１］ 阿城． 阿城精選集［Ｍ］． 北京：北京燕山出版社，２００５．
［２］ 錢銀蘭． 閱讀、寫作與人文素養(yǎng)［Ｊ］． 語文教學(xué)與研究：綜合天地，２００４（６）．
【摘 要】 《溜索》是江蘇省2010年高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料。而閱讀這種文質(zhì)兼美的材料，學(xué)生肯定會(huì)有點(diǎn)感慨和感動(dòng)。我們要把這種閱讀期待與寫作進(jìn)行溝通，滲透寫作訓(xùn)練，以讀促思，以讀悟?qū)憽０雁U印的現(xiàn)代文閱讀變成靈動(dòng)的寫作思考，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān) 鍵 詞】 寫作；溜索；教學(xué)
《溜索》是江蘇省２０１０年高考試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料。雖然是閱讀材料，但是我們完全可以將此作為中學(xué)生習(xí)作的范文加以指導(dǎo)。在訓(xùn)練現(xiàn)代文閱讀時(shí)進(jìn)一步從事寫作指導(dǎo)，可謂一箭雙雕。因?yàn)殚喿x這種文質(zhì)兼美的材料，學(xué)生肯定會(huì)有點(diǎn)感慨和感動(dòng)。我們要把這種閱讀期待與寫作進(jìn)行溝通，滲透寫作訓(xùn)練，以讀促思，以讀悟?qū)憽０雁U印的現(xiàn)代文閱讀變成靈動(dòng)的寫作思考，在培養(yǎng)語感的基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
阿城在小說《溜索》中通過對(duì)怒江峽谷中溜索經(jīng)過的敘寫，表現(xiàn)了溜索時(shí)的忐忑與驚心。從中我們至少可以學(xué)到以下幾種寫作方法。
一、首尾照應(yīng)
文章開頭說：“一個(gè)鐘頭之前就聽到這隱隱悶雷，初不在意。雷總不停才漸漸生疑。”文章結(jié)尾說：“順風(fēng)出一口長氣，又覺得悶雷原來一直響著。”作者通過雷聲在結(jié)構(gòu)上的相互呼應(yīng)，使文章首尾照應(yīng)，但事實(shí)上這悶雷的聲音是不一樣的。從開始時(shí)的“不在意”“生疑”到后來的“明白”和“聽而不聞”。一方面顯示了由于緊張而使人聽不到轟隆隆的雷聲，另一方面將這雷聲化作背景音樂渲染出了緊張、跳蕩的氛圍。當(dāng)然，我們也可以說開始時(shí)的雷聲是充斥在耳朵中，最后的雷聲是敲打在心坎上，充分地表達(dá)出了“我”內(nèi)心的激蕩。
當(dāng)然文章還有把開頭“抽一口氣”與結(jié)尾“出一口長氣”作呼應(yīng)，開頭寫出“我”行到岸邊，看到怒江峽谷時(shí)不禁倒吸一口涼氣。結(jié)尾“跺幾下”土地后長長地吁了一口氣。寫出了“我”緊張得大氣也不敢喘到心中石頭落地的踏實(shí)過程。
二、景色描繪
一般中學(xué)生不會(huì)描寫，尤其是不懂得景物描寫。而作家阿城在文章第二小節(jié)的景物描寫中，確實(shí)通過多種角度的“架設(shè)”對(duì)怒江峽谷作了全方位的展示。
“萬丈絕壁垂直而下，馱隊(duì)原來就在這壁頂上。怒江自西北天際亮亮而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流，隱隱喧聲騰上來，一派森氣。俯望怒江驀地心中一顫，再不敢往下看。”
從寫景角度看，一般采用定點(diǎn)觀察和移步換景兩種辦法。“原來就在這壁頂上”表明是定點(diǎn)觀察。而定點(diǎn)觀察又是可以使用多種角度，如視覺、聽覺、內(nèi)心感受等。僅就視覺而言又可以分為仰視、俯瞰、平視等，文中“萬丈絕壁垂直而下”是俯瞰，“怒江自西北天際而來，深遠(yuǎn)似涓涓細(xì)流”而去則是采用了遠(yuǎn)看——近觀（此處省略，以聲音替代）——再遠(yuǎn)看這樣一個(gè)順序，而且寫出了“色彩”，文中用“亮亮”來表達(dá)；寫出了“聲響”，文中用“隱隱喧聲騰上來”來表達(dá)；寫出了“氛圍”，文中用“一派森氣”來表達(dá)，更寫出了內(nèi)心的感覺，文中用“心中一顫，不敢向下看”來表達(dá)，可謂動(dòng)靜結(jié)合，聲色結(jié)合。
三、多樣襯托
（一）動(dòng)物與動(dòng)物襯托
在小說中寫到了三種動(dòng)物，分別是領(lǐng)隊(duì)騎的馬、飛翔的大鷹、要馱過峽谷的牛。“那馬平時(shí)并不覺得雄壯，此時(shí)卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。”寫出了駿馬的偉岸、飄逸、雄壯。“一只大鷹移來移去，翅膀尖上幾跟羽毛在風(fēng)中抖。”大鷹在峽谷中與狂風(fēng)猛烈搏擊。“那牛更是不肯挪動(dòng)半步”的恐懼和溜索時(shí)淚流發(fā)抖，一方面?zhèn)让姹憩F(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡，另一方面更是與前面的兩種動(dòng)物構(gòu)成襯托。
文章雖然只是寫了這三種動(dòng)物，但面對(duì)大江峽谷，這三種動(dòng)物都有明顯的“感覺”和“反應(yīng)”。有一位偉人說過，凡是有人群的地方都有左中右三派，其實(shí)這三種動(dòng)物也可以分這三種。而且相互襯托，以顯示高下區(qū)別，膽略不同。
（二）人物與人物襯托
小說中的人物也分三種：分別是領(lǐng)隊(duì)、漢子們和我。無疑我的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”與勇敢無畏的領(lǐng)隊(duì)和漢子們構(gòu)成反襯。但即便是同屬一類的領(lǐng)隊(duì)和漢子們，作者也采用了烘云托月的辦法，以突出主要人物——領(lǐng)隊(duì)的形象。通過他的肖像、語言、動(dòng)作、心理等方面來展示。“懶懶地說話，穩(wěn)穩(wěn)地坐在馬上。”表現(xiàn)了他在怒江天險(xiǎn)前的從容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索和吼我過江則表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心部下。“瞟一眼”“問一聲”表現(xiàn)他受人尊敬，與部下配合默契。“一聲呼哨”“最后一個(gè)過溜索”，則表現(xiàn)他的英雄氣概、粗獷豪放。
（三）動(dòng)物與人物襯托
文章中將動(dòng)物與人物進(jìn)行襯托主要于兩處。一是大鷹與最先過峽谷的精瘦短小的漢子襯托。雄鷹在人們印象中搏擊長空、雄姿英發(fā)，但在此處，它只是“在瘦小漢子身下十余丈處移來移去”，雄風(fēng)不再，這主要是襯托出漢子的迅捷高大的形象。還有一處是“我”與牛的相互襯托。牛的膽小與我的膽怯相互映襯。當(dāng)然這本身又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。俗話說：不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。作者在這相互的映襯中描摹出了各種各類的形象，高下畢現(xiàn)并栩栩如生。
當(dāng)然這篇文章可供我們學(xué)習(xí)的地方并不只是這一些。如作者寫領(lǐng)隊(duì)最后一個(gè)過溜索時(shí)“猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓。回身卻見領(lǐng)隊(duì)早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。”先聞其聲，再見其人，與上文寫精瘦短小的漢子溜索相反。前面是先寫其過溜索再寫“一個(gè)長音飄過來”，是先寫其人，再寫其聲。由于一開始過溜索時(shí)必須要詳細(xì)介紹，所以等領(lǐng)隊(duì)溜索時(shí)就略寫，詳略分明，騰出筆墨，突出強(qiáng)調(diào)他的呼哨和“抽身躍下”的姿態(tài)。強(qiáng)調(diào)哨音之烈，躍下姿勢(shì)之美。顯示了原始的野性和豪放之美。
【參考文獻(xiàn)】
［１］ 阿城． 阿城精選集［Ｍ］． 北京：北京燕山出版社，２００５．
［２］ 錢銀蘭． 閱讀、寫作與人文素養(yǎng)［Ｊ］． 語文教學(xué)與研究：綜合天地，２００４（６）．
