實施高中古詩詞個性化教學(xué)的幾點思考

在目前高中詩歌教學(xué)中，無論是在教師方面，還是學(xué)生方面都存在很多的問題。那么在新的一輪課程改革的背景之下，我們要實行個性化的詩歌教學(xué)，就要求教師在課堂教學(xué)中有自己的獨到的教法，也就是說教師要有自己的個性，只有這樣才能培養(yǎng)出個性鮮明，有自己的思想的學(xué)生。那么，教師如何才能讓古詩詞教學(xué)的課堂充滿個性呢？

一、注重教師在教學(xué)過程中自身的個性化

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升自身素養(yǎng)

高中語文新課改以來，高中語文教材有了較大的變動。人教版高中語文教材分為必修和選修兩部分。新課標，新教材的出臺和應(yīng)用，使詩歌部分在整個教材當(dāng)中占了相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｌ貏e是選修課的加入，對語文教師自身的素養(yǎng)提出了較高的要求。此外，新課標還推薦了大量的古詩詞背誦篇目。如果教師不加強自身的素養(yǎng)就很難引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些文質(zhì)兼美的古典詩歌，很難將學(xué)生帶入絢麗多彩的詩歌殿堂。

葉圣陶先生曾說過，做教師應(yīng)該具備兩個條件：“一是肯負責(zé)，二是有本錢。”所謂的“本錢”就是教師自身的高水平，高素養(yǎng)。所以，我們語文教師就應(yīng)該趁著大好的青春年華，多讀書，多學(xué)習(xí)，打好文學(xué)素養(yǎng)的底子。只有教師自己先成為具有良好文學(xué)素養(yǎng)的人，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進入文學(xué)的殿堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。這也是作為一名中學(xué)語文教師的基本條件。

2.教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體

新課標規(guī)定，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體。新課標還強調(diào)，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的對話者”，“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立閱讀”。應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的探索中去認識美、體會美，提高審美水平。教師要“充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生的個人見解”。教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點，有針對性的教學(xué)，使每一個學(xué)生的審美能力都得到發(fā)展。

3.教師要有自己獨到的教學(xué)方法

在語文教育界，涌現(xiàn)出大批具有獨特教學(xué)個性的語文教師，像于漪、魏書生、程翔等人。這些優(yōu)秀的語文教師用他們自己獨到的，具有個性的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和研究。并且有很多的語文教師也都在學(xué)習(xí)他們的寶貴經(jīng)驗，但是沒有一個人可以照搬他們的教學(xué)方式從而取得和他們一樣的教學(xué)成就，達到和他們相同的教學(xué)水平。原因很簡單，這些優(yōu)秀的語文教師他們都具有自己獨到的教學(xué)方法，他們能夠把自己的這種獨到的教學(xué)方法和學(xué)生的實際情況有效地結(jié)合起來，形成自己的教學(xué)特色。這就是教學(xué)個性。

我們可以學(xué)習(xí)名師的寶貴經(jīng)驗，但對名師的亦步亦趨是不必的。接受自己在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，解決自己的問題，我們才能具有自己的教學(xué)個性，成為一個獨一無二的語文教師。

二、注重學(xué)生體驗的個性化

1.在對話中讀出個性

教師要尊重學(xué)生因為自身經(jīng)歷不同而產(chǎn)生的不同的情感體驗，允許他們可以對詩歌有自己與別人不同的情感體驗。教師的任務(wù)只是為他們提供一個自主并且相對自由的閱讀空間。教師與學(xué)生的對話、學(xué)生與學(xué)生之間的對話、學(xué)生與文本之間的對話，這是使學(xué)生理解詩歌文本，從而進一步讀出個性的基礎(chǔ)。為提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的審美水平，作為語文教師，在詩歌教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的合作式、探究式的學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生在多元化理解詩歌的基礎(chǔ)上，與其他的學(xué)生進行積極討論及其他研究活動，各抒己見，大膽說出自己對詩歌意蘊的獨到的見解，同時也學(xué)會傾聽他人的意見，與別人交流自己讀詩的感悟和心得，真正做到師生之間的交流，生生之間的交流，達到取長補短的目的。

2.尊重學(xué)生的個性化解讀，推動學(xué)生的自主閱讀

教師在詩歌教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生自主地進行詩歌意境的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的理解能力和感悟能力，幫助和促進學(xué)生與詩歌文本進行對話交流，幫助學(xué)生將詩歌閱讀變成個性化的行為。教師要用自己對詩歌的理解和感悟?qū)W(xué)生進行啟發(fā)和誘導(dǎo)，幫助學(xué)生通過親自參與、親身體驗，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意蘊；在師生共同創(chuàng)建的輕松的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍中感受古典詩歌與眾不同的藝術(shù)美。學(xué)生在鑒賞詩歌的過程中常常會順著作者的創(chuàng)作思路去進行自己的再創(chuàng)作，也常常會以自己的經(jīng)歷經(jīng)驗去補充詩歌中作者沒有說明的地方。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受體悟詩歌意境美、意蘊美的過程中，要保留其合理的創(chuàng)作意見，尊重學(xué)生個性化的多元解讀。

（責(zé)任編輯韋淑紅）