高中英語教學如何調(diào)動學生主觀能動性

英語學科是一門實踐性很強的學科，開設英語課程的目的在于提升學生綜合運用第二語言的能力。學生是教學實踐和語言應用的主體，學生的學習主動性、課堂參與度決定著最終的學習效果。那么高中英語教學如何充分調(diào)動學生的主觀能動性呢？本文就該話題，結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，談幾點自己的看法。

一、樹立以學生為中心的教學觀念

新課程強調(diào)，學生是教學的主體，所有的教學行為都應該圍繞著學生這一中心展開，對于高中英語教學亦是如此。以學生為中心的教學觀念意味著，教學的每一個環(huán)節(jié)都應以學生為本。

1.課堂的導入從學生的具體學情出發(fā)，以引起學生的注意、激發(fā)學生進一步探究興趣為目的。

2.知識的習得過程應重視引導學生主動參與、自主探究，讓學生自己針對學習任務，通過對相關(guān)材料的自主學習，在這過程中體驗到并領(lǐng)悟出一些知識，接著通過生生、師生間的討論實現(xiàn)對知識的理解。

3.英語是實踐性較強的學科，學生內(nèi)化知識的過程應該與語言的應用過程相結(jié)合，因此，教學中應給學生設置一定的情境，引導學生創(chuàng)造性地應用所學語言，實現(xiàn)學習語言到應用語言的過渡，有效地內(nèi)化知識，提升應用英語進行交際的能力。

以學生為中心，不是說教師的作用可有可無。理論研究和實踐經(jīng)驗表明，教師的主導作用相當重要，直接決定著學生學習主動性的發(fā)揮程度。以學生為中心的教學模式離不開教師教學觀念的轉(zhuǎn)變和實踐配合。在以學生為中心的教學中，師生之間的關(guān)系應當是和諧的，教師的權(quán)威性應當是被隱藏起來的，教師從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設置多元化的教學情境，將自己的角色也轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“學習者”，與學生一起富有激情地探究未知知識，與學生互相交流所感，在多邊互動中，學生的主動性和參與精神被教師充分地帶動。

二、樹立大課堂教學意識

學生是英語學習的中心，而學生的學習空間和時間不僅僅是課堂45分鐘，這就注定了，我們的教學視角應當放寬，必須將課堂內(nèi)外有機地結(jié)合。例如，從語言應用實踐性角度出發(fā)，課堂上應實現(xiàn)學生從學習語言到應用語言的轉(zhuǎn)化，在課堂內(nèi)，應設置交際情境引導學生進行必要的口語練習，通過課堂上的語言應用練習，激發(fā)學生用英語進行交流的欲望，并引導學生在課后積極地進行補充學習和應用，實現(xiàn)課堂內(nèi)外學習的整體性。當然，除了口語訓練，還應該有其他的引導。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，大課堂教學的意識應滲透到聽、說、讀、寫、譯多角度。具體做法如下。

1.在課堂內(nèi)，通過情境的創(chuàng)設和引導，激發(fā)學生主動讀的學習動機。筆者通常是以單元為教學單位，將大量的閱讀與視聽活動分割為教學任務的形式組合到課堂教學之中，在課外布置與課內(nèi)同一主題的閱讀活動。為了提高學生課外閱讀的參與度和效果，筆者給學生提供課外閱讀課文的生詞表、語言點和名句、短語的注解等，便于學生閱讀學習，并在訓練中提高閱讀的技巧。除此之外，還應該以作業(yè)的形式進行一定量的閱讀理解和詞匯練習，提高學生的解題技巧。

2.多聽是接收詞匯和準確發(fā)音的前提。在課堂內(nèi)，引導學生主動聽，教給學生聽的方法，便于學生課后進行自主訓練。聽力教學應改變傳統(tǒng)的單一化的教學模式，應注重內(nèi)容和形式的多樣化。筆者在“自主聽力”內(nèi)容的安排上注重材料的趣味性和內(nèi)容的新穎性，訓練的形式亦是多樣化的。課外筆者將基本聽力活動涉及的內(nèi)容都配上錄音文字稿和練習答案，便于所有的學生參與，此外還鼓勵學有余力的學生進行自我拓展與補充。

3.以學生的興趣為活動的發(fā)展中心，將學生能夠參與并思考的主題激活，實現(xiàn)該主題下聽、說、讀、寫、譯等語言活動的有機結(jié)合，實現(xiàn)學生語言綜合能力的提升，有了主題就無所謂課堂內(nèi)外了。

三、充分應用多媒體等現(xiàn)代教學手段

隨著技術(shù)的發(fā)展，教學手段和設備也在不斷地進步與優(yōu)化，這些發(fā)展不應該停留在表面，而應該融合到教學之中。多媒體可以讓教學多幾分色彩，使得教學活動中不僅僅是老師、學生和枯燥的文字，還有直觀的、生動的畫面和動畫，有來自于千里之外的真實實踐，這些都能在很大程度上刺激學生的感官，調(diào)動學生學習的欲望。同時計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的應用，除了具有直觀性和生動性之外，還具有加強的交互性，為師生互動增加了一個平臺，有利于教師及時了解學生的語言掌握情況，適時調(diào)整教學內(nèi)容，確保在學生的發(fā)展區(qū)內(nèi)最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造力。多媒體教學手段的應用增加了教學方式的不確定性，能夠保持學生長久的新鮮感，借此激發(fā)學生的學習興趣，增加學生對英語教學內(nèi)容注意的時間和頻次。

以生為本的教學必須充分調(diào)動學生的主動性、積極性，提高學生的課堂參與度，維系學生課外繼續(xù)探究的熱情。如何培養(yǎng)學生的主觀能動性這一問題，值得我們每一個教師認真地思考，本文所分析的僅僅是冰山一角，以期達到拋磚引玉之功效。

（責任編輯周侯辰）