信息技術與初中語文教改的運用

二十一世紀是一個網絡化、虛擬化和個性化的時代，國際現代信息技術邁著改革的腳步，悄悄地走進了課堂，信息技術用它特有的優勢和直觀性贏得了廣大語文教師的青睞。

信息化教學有效實現了學生探究式自主學習，讓學生在自主、合作、探究中形成自己的知識、觀點和方法，實現自主學習。

信息化教學有效實現了協作學習，使學生從“被動”變“主動”，大大地提高了其學習效率。學生在學習過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，

信息化教學有利于學生能力的培養。在教學活動中，教師和學生在教學目的的指導下構成了教與學的雙邊活動，教師角色發生轉變`，由單純地講授者，成為學生學習的指導者，學生在教師的指導下，利用必要的學習資源，主動地獲取知識，促進了學生主體作用的發揮，學生的主體地位得以充分發揮，提高了學生的學習主動性，從而使學生的全面素質得以提高。

那么，在語文教學革新的里程中，怎樣更新教育觀念，探索出一條有效的信息技術背景下語文教改之路呢？

一、發揮信息技術優勢，激發主動學習興趣

教師在初中語文教學過程中，應當充分發揮現代信息技術的優點，盡量激發學生學習的主觀能動性。教師在制作課件時，應根據語文教學情境的需要，精心設計、安排、制作，使課件能充分展示并誘導學生的學習興趣。我在教學《北京立交橋》這篇課文時，在課件中向學生展示了不同種類的“橋”的畫面，在音樂聲中把描繪橋的優美詩句形象地展示在學生眼前。課件演示結束，教師馬上提出問題引導著興趣正濃的學生進入《北京立交橋》的學習，學生積極參與，勇于探索，對課文內容進行深入理解，探索、品味文章優美的語言，很容易地就突破了教學重點、難點。

二、運用現代信息技術，誘導學生合作探究

教學時，教師要設計特定的語言環境，啟發引導學生大膽提問、質疑，形成師生課堂互動交流、達到情感的雙向交流，讓學生積極主動地完成教學目標與訓練任務，從而減輕他們的學習負擔，達到最佳教學效果。

三、利用現代信息技術，拓寬課堂教學內容

利用現代信息技術，在教學中運用多媒體，可以打破上課時間的束縛，把古代的神話放到課堂上欣賞；也可以打破空間的局限，鏈接上下五千年，翱翔萬里，瀏覽世界的旖旎風光。這種大量享有教學資源的優勢在傳統的語文教學中，是不可能具備的，而借助于現代信息技術，就可以很容易地達到這一點，從而增加課堂教學的容量，提高上課時間的利用效率，讓學生在上課時間內獲得大容量的知識。

四、利用現代信息技術強化教學內容，完成教學目標

我們可以利用網絡中有聲、有形、有色的這種特質，設計模擬生活中各種情景，創造與教學內容相關的情景氣氛，使學生在一種虛擬化而又真實存在的生活空間中得到最深刻的情感體驗，把復雜變為簡單，把抽象變為具體，激發學生的求知欲，使學生能全面正確地掌握課堂教學內容，以及對重難點的突破和理解，從而很好地完成教學目標。

五、利用現代信息技術培養學生的審美能力

語文教學的審美感知能力既要求對色彩、音韻、節奏、結構等各種形式因素有高度靈敏的感知，更應該用豐富的想象力，把那些靜態的生字新詞，轉變為鮮明可以感覺的形象。現代信息技術，利用網絡將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文課堂教學提供豐富的形、音、義統一的信息載體，將學生的聽覺、視覺、感覺等感官有機地調動起來，從而撥動學生的學習興趣和審美的情感，使學生興致勃勃地投入到語文學習中去，在視覺中感受形象美，在聽覺中感受音樂美，在感覺中感受情境美。

另外，利用信息技術將聲音、圖像，甚至影視等多種網絡信息進行綜合處理，能使教學過程更加直觀化，更加多樣化，從而節省教學時間，調整學習內容的掌握，改革學習方法，減輕學習負擔，提高學習效率。

但是，由于現在的學校設備和師資水平還不足，現代信息技術的使用依然受到許多條件或因素的制約，這些問題有待今后進一步改善。

總之，我們應努力學習、探索，利用信息技術改變傳統的語文教學模式，真正激發學生學習語文的熱情，提高學生的綜合素質。

（責任編輯韋淑紅）