對(duì)中學(xué)生作文現(xiàn)狀的思考

作文是語(yǔ)文中的重頭戲，作文水平是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。新課程要求學(xué)生通過(guò)作文來(lái)反映生活，發(fā)表見(jiàn)解。然而，學(xué)生作文中卻存在著言之無(wú)物，言之無(wú)我，言之無(wú)文幾方面的問(wèn)題。

思考中學(xué)生作文存在的問(wèn)題，我以為原因有三。

第一，遠(yuǎn)離生活。作文言之無(wú)物，內(nèi)容空洞，沒(méi)有時(shí)代感，其根本原因是作文的主體——學(xué)生，遠(yuǎn)離了文章的源泉——生活。“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來(lái)。”校園無(wú)閑事，家庭有新聞，社會(huì)多熱點(diǎn)，值得思考或者是眾說(shuō)紛紜的話題還是很多的。然而，學(xué)生們不能從自己對(duì)生活的積淀和感悟出發(fā)為文，卻往往胡編亂造，或?qū)ふ抡洌狈r(shí)代的印記。談失敗，言必愛(ài)迪生、居里夫人的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)；說(shuō)勤學(xué)，不外乎頭懸梁、錐刺骨，鑿壁透光，少年壯志。遠(yuǎn)離了真實(shí)的人生和社會(huì)的文章，自然是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

第二，逃避自我。“我”是文章的靈魂，沒(méi)有“我”的文章就是沒(méi)有靈魂的文章。學(xué)生沒(méi)有了自己的思想，又何談作文的靈魂？我們的作文訓(xùn)練，多類(lèi)型化的整體作文，少個(gè)性化的片斷練筆。這就使得學(xué)生在作文時(shí)，不是把它看作發(fā)表見(jiàn)解的好機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)，不利于提高學(xué)生作文的水平。無(wú)我之情，必然使文章沒(méi)有真情實(shí)感；無(wú)我之思，必然使文章沒(méi)有真知灼見(jiàn)。

第三，讀寫(xiě)分離。學(xué)生文章言之無(wú)文的原因是什么？我以為主要原因是他們?nèi)粘＿^(guò)多偏重于作文技巧的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)生活的積累和感悟，忽視了對(duì)課外書(shū)刊的閱讀和理解。我們知道，讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的著落，但現(xiàn)實(shí)的情況是讀寫(xiě)分離，技巧至上，讀不得法，寫(xiě)無(wú)藍(lán)本。就讀而言，學(xué)生幾乎不讀課外書(shū)。作家莫言曾說(shuō)：“我感到，一個(gè)人如果不能在青少年時(shí)期獲得一種對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，只怕一輩子都很難寫(xiě)出漂亮的文章。”所以，要使學(xué)生言之有文，就必須讓他們多讀多悟，不斷地從前人和大家的作品中汲取豐厚的營(yíng)養(yǎng)。

學(xué)生作文能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，要使他們的文章成為“有物”之文，“有我”之文，“有文”之文，我以為需從以下幾方面去努力：

一、提倡學(xué)生關(guān)心時(shí)事，多聽(tīng)新聞，多閱報(bào)刊，以便有感而發(fā)

學(xué)生要寫(xiě)好議論文，沒(méi)有素材是不行的。我提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野。同時(shí)要求每位學(xué)生每周向同學(xué)推薦一篇自己喜歡的文章。在此基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把報(bào)紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來(lái)，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)評(píng)論文章等，結(jié)果學(xué)生有感而寫(xiě)的作文比教師的命題作文要好得多，因?yàn)樗麄兪怯信d趣而寫(xiě)，有感而發(fā)的。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

“文無(wú)定法”，但畢竟“文章有法”。古人主張，作文要“先規(guī)矩而后巧”。這“規(guī)矩”就是為文的基本方法，是作文的重要規(guī)律。若僅僅為了改革而一味“獨(dú)辟蹊徑”，或者反其道而行之，就可能步入“暗胡同里瞎摸”的歧途。學(xué)生作文中會(huì)存在許多共性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這種方法對(duì)議論文尤其有效，如對(duì)議論文中的記敘問(wèn)題，對(duì)議論文中的分論點(diǎn)提取等問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)編印了片斷訓(xùn)練，效果明顯。

三、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用

畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死。”搞藝術(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。魯迅先生說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)，我說(shuō)不出來(lái)，那些素有定評(píng)的作品中，就說(shuō)明這應(yīng)該怎樣寫(xiě)。”用名家名篇去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。每周推薦兩篇優(yōu)秀文章給學(xué)生，讓其參照文章另選題目仿寫(xiě)，把訪寫(xiě)優(yōu)秀的文章在班級(jí)公開(kāi)宣讀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒、學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

四、擺脫束縛，自由作文，靈活批改作文

作文教學(xué)中我們會(huì)遇到這樣的尷尬，布置的題目學(xué)生沒(méi)有生活基礎(chǔ)，無(wú)話可說(shuō)，有感受的東西又不合內(nèi)容要求，不能寫(xiě)。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，要使學(xué)生很好地掌握語(yǔ)言這一工具，就一定讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的、感興趣的東西。堅(jiān)持讓學(xué)生寫(xiě)周記的教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生周記寫(xiě)得比作文好。讓學(xué)生自由選題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多令人驚喜的文章，原來(lái)你的學(xué)生語(yǔ)言竟然是這樣優(yōu)美，思考是如此的深入。

在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。教師依據(jù)大綱列出標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生批改，每組推薦優(yōu)秀作文，不足的文章要給出建議，然后學(xué)生根據(jù)建議再來(lái)修改作文。這樣，讓學(xué)生帶著標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，做到心中時(shí)刻有標(biāo)準(zhǔn)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）