讓語文課堂“熱鬧”起來

每位教師可能都有過這樣的想法：希望自己的課堂該“熱鬧”的時候“熱鬧”起來。

課堂上，我欣慰的是看到學生們靜靜傾聽的樣子，看到他們專注思考的神情，看到他們舞動的筆桿，聽到他們瑯瑯的書聲。而我最感欣慰、自豪的是看到他們?yōu)榱擞^點的不同而爭辯，各說理由……這時候，各種思想在交流，不同的觀點在碰撞，相互之間有爭辯也有欣賞。學生積極主動地、自發(fā)地參與到教學之中，他們進行合作、探究，真誠的交流。這樣“熱鬧”的課堂才算是有收獲，有價值的。“死氣沉沉”的課堂已經(jīng)不受學生歡迎，“熱鬧”的課堂是我們語文教師努力的方向。怎樣才能把“死氣沉沉”的課堂變得“熱鬧”起來？我認為可以從以下幾方面入手。

一、首先培養(yǎng)學生的自信心

第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)某種任務(wù)給學生，讓他們?nèi)ネ瓿蓮亩@得成功的喜悅，在快樂中也增強了自信心。教師的贊許語言，或一個眼神，一個微笑，或一個親切的手勢，是給學生莫大的鼓勵。在老師的愛心關(guān)注下，學生的自信心得到提升。一個自信的人，很容易擁有決心、耐心、勤奮、好學等優(yōu)良品質(zhì)。我教過一個學生，他性格內(nèi)向，平時很少與同學交流，碰見老師只是臉紅，不敢打招呼。在語文課堂上他常一言不發(fā)。一次，在語文課上，我拿他的作文當范文來讀，還給予很高的評價，表揚他的作文寫得細膩有味道。經(jīng)過那次后，這位學生有了很大變化。上課敢舉手回答問題了，課堂上積極思考，考試成績也穩(wěn)步上升。

二、用愛心營造輕松融洽的課堂氛圍

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把愛作為打開學生心靈，理解教育奧秘的鑰匙。他說過：“把整個心靈獻給孩子。”我們應(yīng)該用寬闊的胸襟善待學生，在課堂上做到：把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。同時，尊重思想自由，使學生敢想。只有允許思想上的自由，才會有心靈上的解放，才會有真知灼見的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是產(chǎn)生不了獨立的見解的。這已被無數(shù)的歷史事實所證明。

要使學生敢于在課堂上暢所欲言，必須熱情鼓勵和細心呵護學生的思想自由，對他們不能有意或無意的哪怕是丁點兒的傷害。正如美國學者奧爾科特所說：“真正的教師保護著學生，不使其受他人的影響。”

鼓勵和保護學生的思想自由，首先，在教學中不要限制學生的思考。如教學中教師的反饋不要過早，以保證學生能在不受教師的影響下作深入的思考；教師對學生的答問不要過早表態(tài)，要引導學生多角度的思考，以保證學生思維活躍起來；要引導學生自己去比較，從而認識各種見解的價值。其二，在學生的認識發(fā)生錯誤時，教師更要明確：“對每個人來說，自己的任何思想都是寶貴的。”對學生不指責，更不嘲諷，而是小心翼翼地把他們往正確的方向引，由他們自己糾正不正確的想法，自己悟出正確的見解。

在每一節(jié)課上，我們都用真誠的愛心去面對學生，用微笑去鼓勵學生，這樣的課堂教學氛圍，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)展的良田沃土。在這樣的氛圍里，學生才敢說出自己的見解，才會帶動更多的學生參與課堂討論、交流，課堂才會熱鬧起來。

三、提問照顧整體學生

提問是教師用來激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生深入思考、引導學生彼此之間進行合作、探究性學習的有效途徑。教師要懂得在每一篇文章中創(chuàng)設(shè)有討論價值的問題讓大家都有話可說。在上《孔乙己》時，我提問：“課文結(jié)尾提到：我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。到底孔乙己有沒有死？請大家思考后和同學們一塊分享你的觀點。”結(jié)果很多學生都參與到辯論之中。有的說死了，有的說沒死，大家都很興奮。那熱烈的場面，如無數(shù)燃燒的木柴，共同燃燒成一堆熊熊的大火。在上《端午的鴨蛋》時，我讓學生給同學們說說自己家鄉(xiāng)端午節(jié)特有的風俗，學生在交流中知識面提高了，在共同分享中，也增強了信任，理解。

四、課堂注重評價藝術(shù)

課堂有提問，就離不開答。對于學生的回答，教師要作出評價。學生很在乎老師對自己的評價，所以要慎重評價，不要傷害學生。假如你的評價是客觀的、公正的、友善的、和藹的、中肯的、贊許的、鼓勵的，學生會打心里感謝你，佩服你。因為你的評價很好地保護了他們學習的積極性，主動性，對他們是一種真正的尊重與激勵。以后學生更樂意參與到學習的探討與交流中。

總之，語文教學中，我們必須結(jié)合學生實際，更新教學觀念，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學習興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，讓學生在快樂中學習語文。教師要善于鼓動學生，使他們做學習的主人，積極參與學習，樂于和別人分享自己的觀點，讓課堂熱鬧起來，從而提高學習質(zhì)量。

（責任編輯韋淑紅）