淺談高中語文對學生鑒賞能力的培養

所謂鑒賞就是文學作品在讀者方面引起的一種藝術思維活動，是人們接觸文學作品時所產生的一種特殊的精神活動，也是一個高級的評價過程[1]。文學作品就如一件藝術作品一樣，需要我們去鑒賞、品析，從而引起心靈上的共鳴，達到身心的愉悅。現在通用的高中語文教材是人民教育出版社中學語文室編著的《全日制普通高級中學教科書（必修）語文》，它在編排上線索簡明、序列清晰，讀、寫、說相互聯系，相互融合[2]，在文學作品的選擇上，全面而又主次分明。大大提升了學生的智力發展，培養了學生的文學素養。

一、語文的性質

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性是語文課程的基本特點。從工具性方面來講，語文能力是學習其他學科的基礎，也是日常交際中一門必修的課程。從人文性方面來講，高中語文中選取的文學作品，蘊含著豐富的人文精神、審美意識、思想感情、藝術素養，它們以一個動人的姿態為我們展現了先進的、高尚的精神世界的魅力，積極引導著我們對人生的追求。因此，高中教育階段，語文學科的教學極其重要。

二、鑒賞能力培養的意義

鑒賞能力的培養具有長足的意義。鑒賞能力的高低直接影響著學生對人生價值的追求，優秀的鑒賞能力能夠啟迪學生的心靈，開闊學生的眼界、提高其交際能力、表達能力、溝通能力。一個人具備什么樣的信念，就能成為什么樣的人，通過對學生鑒賞能力的培養，大力提高學生的審美意識，讓學生在高中階段——人生成長的關鍵階段形成一個正確的人生風向標。這無疑是教育的成功，是教師的理想。

三、大力培養學生鑒賞能力

語文教學的內容，簡單來講，就是通過聽、說、讀、寫、考來全面提高學生的知識儲備和文學素養。因此，我們可以通過這五個方面分別對學生進行培養，然后加以整合。

聽，即為聽老師授課。作為一個合格的教師，本身理應具備著非常優良的思想感情、審美意識。在課堂教學中，教師占據著主導地位，言傳身教，以身作則，以自身的人格魅力感召學生，學生通過老師的語言教學，在潛移默化中學習著老師所具備的優秀的道德情操、鑒賞水平。老師的傳業授道是培養學生鑒賞能力的一個重要途徑。

說，包括教師的解說和學生的敘說。一個活躍的課堂，必然是教師的解說與學生的敘說之間的一個有效互動。授之以魚，不如授之以漁，教師對學科的解說不是目的，讓學生開口，用學生自己的理解去分析教學內容才是授課的真正目的，只有使學生成為“說”的主角，才能真正提高學生對語文的理解，真正的提高學生的文學素養、鑒賞能力。

讀，即為對文章的閱讀。文學鑒賞能力的培養，必須從閱讀開始，閱讀大量的文學作品是培養和提高鑒賞能力的一般途徑[3]。通過對各種優秀作品的閱讀，大大提高了學生的語感，增加了學生的詞匯量，進而提升了學生對語言精練程度的講究，培養了學生對文章思想感情的審視態度，引導著學生領悟、鑒賞文學語言。

寫，即為寫作能力的培養。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現[4]。如何在實踐中表達自己對聽、說、讀的整合與理解，寫作無疑是最好的方式。學生通過觀察和思考，用自己學習、積累、內化的語言去把握事物的特征、去理解事物的發展、去發現事物的聯系，大大地提高了學生的邏輯思維和感性思維，同時也大大地培養了學生的語言鑒賞能力。

考，即為考試。如何驗證一個學生鑒賞能力的提高，考試提供了最好的方式。語文試卷采用科學的方法，靈活的出題，從多個方面檢測學生的鑒賞能力。比如詩詞鑒賞、閱讀理解、寫作。每一個部分都給了學生極大的發揮空間，可讓學生自由地發揮自己的鑒賞水平。

四、結論

高中語文通過自身的特點和優勢，使得學生沐浴在優秀的文學作品中。高中語文教師要以極高的語文修養去教育學生懂文學、愛文學，熱愛語文中的遣詞造句之工，體悟語文中的秀麗世界之美，感思語文中的哲情理趣之意。只有如此，方能提高學生的鑒賞能力。

參考文獻

[1]孟玉婷.淺論對高職學生文學鑒賞能力的培養[J].現代情報，2006（3）.

[2]張長貴.高中語文綜合性學習的思考與示例[J].教育革新，2011（12）.

[3]胡錫良，馬小蘭.中學生文學鑒賞能力培養初探[J].中學語文·大語文論壇，2007（10）.

[4]陸英.將良好習慣內化為語文素養[J].小學教學參考，2006（4）.

（責任編輯韋淑紅）