淺談職專語文教材中的小說欣賞

在現行的職業中專語文教材中，選編了一定數量的小說。好的小說都是形式美與內容美的統一。所以，學會欣賞小說是上好小說課的重要途徑。而欣賞是一種純精神的活動，因為藝術的東西它訴諸人的情感世界，用美去陶冶人的靈魂，并在潛移默化中提升人的生活品位和道德水準。為了更好地讓課文中的小說發揮其應有的教育作用，提高學生的生活品位，樹立正確的人生觀和價值觀，為將來的職業生活打下良好的品德基礎，我認為應從以下幾個方面著手教學。

一、讓學生認識小說

小說有其獨特的社會作用，即用人物形象來反映社會生活，這種社會生活包括人類社會的方方面面。小說作品有重要的幾個要素，即人物、情節、環境等，其中人物是小說的靈魂。在教學過程中，要讓學生明白，欣賞小說就是欣賞小說中的人物，這個人物之所以有欣賞之處，是因為這個人物有其獨特的個性特征。因而，動態的、獨特的個性又是人物的靈魂。

二、引導學生進入小說

好的小說都善于用生動具體的形象、波瀾起伏的情節、刻畫入微的細節來突出人物的個性。所有這些不外乎是通過外貌描寫、語言描寫、行動描寫和內心世界的描寫來實現的。讓學生進入小說，就是引導學生接近小說中的人物，分辨人物的外形，分析人物的語言，觀察人物的行為，審察人物的內心。

1.怎樣看人物的外形。“人心不同，各如其面。”在《林黛玉進賈府》里，通過寶玉眼中的黛玉間接地對黛玉的外貌進行了描寫：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目，態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風。”這“眉”“目”，這“喜”“愁”，這“淚”“喘”，把一個身世凄涼、體弱多病的“神仙似的妹妹”躍然紙上。

2.怎樣聽其音。“言如其人”，如孫梨的《荷花淀》里，水生與其媳婦的對話就非常簡練傳神，當水生說出自己要到部隊上去時，“女人低著頭說：‘你總是很積極的。’‘……公推我為代表，回來和家人說一說。他們全覺得你還開明一些。’女人沒有說話。過了一會，她才說：‘你走，我不攔你，家里怎么辦？’他只說了兩句：‘千斤重擔你先擔著吧。打走了鬼子，我回來謝你。’”不多的語言，把女人依戀丈夫的溫柔和對丈夫的支持全都表現了出來，也襯托出了水生在國難當頭，不計兒女情長的好男兒氣概。欣賞小說作品時，應注意在同一件事情上，不同性格的人物會說不同的話，有的委婉含蓄，有的明快直率。只要仔細品味作品中的語言描寫，就能準確把握人物的性格特征。

3.怎樣觀其行。除了外貌描寫和語言描寫，動作描寫更能直觀生動地展現一個人的性格特征。在魯迅的短篇小說《藥》中，有一段描寫：劊子手“見老栓不敢去接人血饅頭，便搶過燈籠，扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓；另一手抓過洋錢，捏了捏，揚長地走了”。這里的“搶”“扯”“塞”“抓”“捏”等一系列動作描寫，把一個以殺人為職業的冷酷、殘暴、貪婪的劊子手的個性表露無遺。所以學習時要善于通過人物的行為描寫，去準確把握人物的性格特征。

4.怎樣審其心。在小說作品中，對人物內心的描寫，可以起到直接刻畫人物性格，推動故事情節向前發展的作用。在小說里，作者可把筆鋒直接插入主人公的內心，對他們的心理進行細致入微的描寫。如在莫泊桑的短篇小說《項鏈》中，作者在開頭就用大量的筆墨去描寫馬蒂爾德的內心，作者連續寫了馬蒂爾德的七個夢想，從衣、食、住、行等方面表現了她追求享樂、愛慕虛榮、醉心奢華、渴望過上流社會生活的心理。這大量的心理描寫，不僅表現了人物的性格特征，也為后面故事情節的發展作了鋪墊，充分揭示了人物的性格與命運之間的必然聯系。小說悲劇的結局，正是馬蒂爾德性格發展的必然。

三、留意小說中的環境描寫

在通常情況下，作者為了介紹人物所處的社會背景，突出人物的性格特征，往往會花一定的筆墨，去進行社會環境和自然環境的描寫。如魯迅在《藥》的開篇寫道：“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏蘭的天……”在寫自然環境的同時，也是對當時社會背景的含蓄交代。在后一部分寫道：“路的左邊，都埋著死刑和瘐斃的人，右邊是窮人的叢冢。兩邊都已埋到層層疊疊，宛然闊人家里祝壽時的饅頭。”這看似是對自然環境的描寫，實則是對社會現實的揭露。有些自然環境是為了襯托人物的心情，突出人物個性。所以，欣賞小說作品一定要結合環境描寫，否則就不能全面、深刻地了解人物，把握主題，進入欣賞的最高境界。

欣賞小說，是一個復雜的純精神過程。在學習過程中，當作品中人物個性的某個方面與自己個性的某個方面相吻合，或者人物的言行符合自己的審美需求時，我們就不由自主地去關心某個人物的命運。當學生與作品中人物合二為一，與作者的情感傾向高度一致時，他們就與作品產生了共鳴。共鳴不僅是欣賞的最高境界，也標志著我們達到了預期的教學效果。

（責任編輯陳劍平）