利用個性發展培養創新意識

作文是中小學語文教學中的重要內容。作文在訓練學生運用祖國語文的能力，提高文化品位，涵養品質，健全人格等方面具有重要的地位。傳統作文教學重視作文功利性，因而陷入僵化的模式中，不注重學生的個性表達，使學生形成了害怕作文的心理傾向，以至失去對寫好作文的信心。

要改變這種局面，要求教師樹立正確的作文教學理念，尤其是認識到“作文是學生個性發展及創新意識的活動”的重要性，即重視學生個性，讓學生有話可寫、有話敢寫，在此基礎上，鼓勵他們自由大膽地表達，尤其是釋放他們的想象力，最后達到學生愿寫、敢寫、樂寫。這是切實提高作文教學質量的途徑。

一、注重個性發展，為作文教學營造良好的氛圍

1.鼓勵自由表達，表現自我。要發展學生個性，就要使他們富有好奇心、挑戰心、想象力等。鼓勵學生勇于探索、用心體驗，允許他們率性而為，寬容他們的失敗，使他們走上創造之路。作文時，表現為寫自己想說的話，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，根據個人特長和興趣自主寫作，有感而發。這就是鼓勵學生自由地表達，積極地寫作，通過寫作提高學生認識世界、認識自我的能力，在表達自我的同時發展個性。

2.減少束縛，拓寬學生寫作空間。學生生活空間狹小是客觀存在的，畢竟學生學習的地方主要在學校。但從實際的情況來看，教師可努力拓寬學生作文的空間，如關注身邊、家庭、校內發生的事等；組織學生每天收看新聞聯播；組織學生進行調查、考察等活動，讓學生進行作文綜合訓練。這樣的訓練對培養學生的創新意識十分有幫助。

二、多角度進行思維訓練，培養創新意識

重視學生個性，就是鼓勵他們自由大膽地表達，作文時有話敢說。但是作文要令人耳目一新，離不開創新。培養創新意識的方式方法很多，最基本的就是創新思維的培養。在作文教學中，就是要抓好逆向思維、側向思維和多向思維的訓練。

1.反彈琵琶，進行逆向思維。教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出“人人心中有，而個個筆下無”的文章。如指導學生寫《伴我成長》一文，我就啟發學生選取抒發父母、老師對自己關愛時嘮叨這個“令人厭煩”的角度去表現，收到了很好的效果。其實，這種反彈琵琶的手法就是我們平常所說的“意料之外，情理之中”，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。當然，教師在啟發學生時應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切、否定一切，在立意求新時不脫離實際。

2.合理想象，進行側向思維。側向思維，是指在特定條件下，通過曲徑通幽的方式另辟蹊徑，讓思維由此及彼，從側面進行擴展和擴充，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。作文中運用側向思維，可以見人所未見，發人所未發，收到獨辟蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。

有一次作文訓練《和你在一起》，有很多學生都寫和“你”在一起時的快樂心情以及得到的幫助。當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。唯有一個學生妙用側向思維，反映網絡游戲危害青少年思想健康成長的問題，創意新奇，別開生面。

3.打開思路，進行多向思維。多向思維實際上就是上述兩種思維形式和其他發散形式的綜合，它要求打開思路發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題，尋求問題的答案。“橫看成嶺側成峰”，一個事物從不同的角度認識，進行多向思維，就可以得到不同的觀點，這就為立意的獨到奠定了基礎。

三、激發聯想和想象，給學生的創新作文插上翅膀

1.抓住文章詞句，引導學生擴想。文章中有許多詞和句子雖然寫得比較簡略，但是有著豐富的內涵。教學中如能引導學生進行擴展性想象，就會使學生對詞句的理解更加具體深入，對課文內容的理解更加深刻。

2.抓住文章結尾，引導學生續想。教材中不少文章的結尾故事性強，可以引導學生續寫，補充人物的最終結局，以此激發學生的聯想和想象能力。如在教學《我的叔叔于勒》時，我抓住學生對于勒的同情，讓學生根據自己的積累，想象于勒后來怎樣，學生對此十分感興趣。

3.抓住教材內容，激發學生聯想。一是類比聯想，如《魚和潛水艇》，由魚游水想象，發現制造出潛水艇。二是對比聯想，如《落花生》一文，作者許地山拿花生和桃子、石榴、蘋果作對比，由落花生外表雖不好看，但很有用，它把果實埋在地里的特點，聯想到桃子、石榴、蘋果等把誘人芳香的果實高高地掛在枝頭，使人一見就產生愛慕之心。這樣通過比較，突出贊美了花生默默無聞地甘作貢獻的品德。

總之，要讓學生寫出真性情的文章，就要注意學生的個性發展，鼓勵他們自由大膽地表達，培養他們的作文創新能力，這樣才會激發學生的興趣，才能釋放他們寫作的熱情和激情，作文教學必會迎來光明的前景。

（責任編輯陳劍平）