把集體備課落到實(shí)處

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課，而備課是上好課的前提與保證，是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，加強(qiáng)集體備課是適應(yīng)素質(zhì)教育要求、深化教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的必然趨勢(shì).新課標(biāo)在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求加強(qiáng)教師之間的合作，形成團(tuán)隊(duì)合力，彰顯團(tuán)隊(duì)寫作的威力.作為教師之間探究合作的有效形式之一，集體備課是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，它能集思廣益，系統(tǒng)作業(yè)，形成更高效率和質(zhì)量.在下文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何加強(qiáng)集體備課，提高教學(xué)效率作進(jìn)一步的探究總結(jié).

一、新課改對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀

“協(xié)作是集體力量的體現(xiàn)”.針對(duì)一定的具體教學(xué)課題，學(xué)科教師應(yīng)該通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)教師的專業(yè)長(zhǎng)處，形成高質(zhì)量的教案準(zhǔn)備，為提高課堂教學(xué)有效性作出自己的貢獻(xiàn).比如我們學(xué)校2010年的高一數(shù)學(xué)，全年級(jí)共有16個(gè)班，共有8位數(shù)學(xué)教師.其中只有4位是老教師，而且教齡不長(zhǎng)，其余四位都是今年剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有先進(jìn)的理念、有較高的熱情，可是他們沒(méi)有教書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)我們這樣一個(gè)省農(nóng)村重點(diǎn)高中所招生的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)真正的了解，另一方面四位老教師中也只有兩位使用過(guò)本教材.可以看出，如果僅憑個(gè)別教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去單兵作戰(zhàn)，不但需要消耗的時(shí)間多，體力吃不消，效率非常低下，備課質(zhì)量也不一定有保證.出于這樣的考慮，科組內(nèi)的集體備課方式近來(lái)備受推崇，并逐漸地成為學(xué)校教研活動(dòng)中的主要形式之一，被稱之為教研的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”.然而，由于教師對(duì)集體備課的形式和功能的認(rèn)識(shí)和接受程度不一，所以在實(shí)施的過(guò)程中出現(xiàn)種種誤區(qū)，比較典型的有：

1.組長(zhǎng)包辦

當(dāng)前，各地學(xué)校為了提高教學(xué)效益都在提倡推行集體備課制度，以年級(jí)組為單位選一位備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)執(zhí)行和監(jiān)督.一般來(lái)說(shuō)，被委以重任的備課組長(zhǎng)往往教齡較長(zhǎng)，多數(shù)為該學(xué)科教學(xué)中的核心骨干，早已在同事中形成較高影響力的教學(xué)權(quán)威和學(xué)術(shù)牛人，如此一來(lái)，集體備課往往可能在組長(zhǎng)的獨(dú)斷專行下展開(kāi)，也可能成為組長(zhǎng)唱獨(dú)角戲的秀場(chǎng).其他參與集體備課的成員大多圖省事，直接照搬照用，很少創(chuàng)新.這樣由組長(zhǎng)一人把持和壟斷，使備課組失去了活力和開(kāi)拓精神，完全違背了實(shí)行集體備課的初衷.

2.簡(jiǎn)單整合

簡(jiǎn)單整合的情形主要表現(xiàn)為敷衍了事.例如，為應(yīng)付上級(jí)或者學(xué)校檢查，僅僅把教材的各單元、各節(jié)次的備課總量，平均分配給同年級(jí)的所有任課教師，責(zé)成各備課成員分頭完成各單元、節(jié)次教案的工作.待大家完工后，再集中匯總到集體備課組長(zhǎng)手中，最后由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)，這樣大功告成.可以說(shuō)，這樣的集體備課成果幾乎是各個(gè)任課教師備課的“教案之和”.這種“工程分包”的操作方式，自然極大地為教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)“減負(fù)”，但備課質(zhì)量可想而知了.

3.依賴網(wǎng)絡(luò)

這種情形是過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，是典型的不動(dòng)腦的“拿來(lái)主義”.比如，科組為了快速完成集體備課的任務(wù)，減少各個(gè)教師備課工作量，一般在組長(zhǎng)的授意下，美其名曰“充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)”，簡(jiǎn)單粗暴地登陸各種教育資源網(wǎng)站，把與新教材相匹配的教案進(jìn)行粘貼復(fù)制，然后再集中整理，打印出來(lái)之后人手一份，這樣的備課怎么能稱之為“集體備課”？

二、集體備課要科學(xué)合理

針對(duì)上述三種集體備課的不良表現(xiàn)，科組教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在集思廣益的基礎(chǔ)上分工合作，探究探索，開(kāi)展實(shí)效的集體備課活動(dòng)，鍛煉科組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，集體備課可以從以下方面考慮：

1.明確集體備課中的時(shí)間、地點(diǎn)等要件，各成員進(jìn)行確認(rèn)

開(kāi)學(xué)伊始，我馬上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)提出，本人所在數(shù)學(xué)組8個(gè)人要坐在一起辦公，由于大家還不熟悉，所以這次集體備課由筆者親自主持.首先，我讓每個(gè)人作自我介紹，以增強(qiáng)相互了解，其次，我把我們學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生的情況分析了一下，闡述了集體備課的意義，并且明確了集體備課的時(shí)間，即每天下午的2：30～3：30.最后，我規(guī)定四位老教師為輪流的主備人，并且按各個(gè)人的長(zhǎng)處，我把本學(xué)期的任務(wù)作了分工.這樣的安排，明確了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和人員，以便對(duì)所有成員進(jìn)行約束.

2.劃定集體備課的內(nèi)容、范圍和要求，明確重點(diǎn)

（1）劃定集體備課的重點(diǎn)內(nèi)容

一般而言，集體備課的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：首先就上一課教學(xué)的得失進(jìn)行反省或者總結(jié)，看看有哪些成功之處，反思內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)教法上的不足之處，明確在以后教學(xué)中的改正或者補(bǔ)遺的策略；其次是就下節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容選定進(jìn)行探討，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，商量課堂教學(xué)的方式和方法，比如新課如何導(dǎo)入、習(xí)題課選擇哪些習(xí)題等等，這些都要爭(zhēng)取在集體討論中達(dá)成共識(shí).

（2）明確集體備課的具體要求

第一，集體備課的具體要求可以用“四個(gè)統(tǒng)一”來(lái)概括.具體而言，“四個(gè)統(tǒng)一”就是統(tǒng)一教學(xué)的進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)的目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)中的重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行階段的測(cè)試.但是，提倡“四統(tǒng)一”不等于實(shí)行“一刀切”政策，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的具體實(shí)際靈活應(yīng)對(duì)，典型問(wèn)題反饋到備課組長(zhǎng)處，然后集體分析，群策群力，作出更科學(xué)的應(yīng)對(duì)，有效地解決課堂問(wèn)題.

第二，備課的主要負(fù)責(zé)人要有先行動(dòng)作，必須至少提前一天準(zhǔn)備好所負(fù)責(zé)單元或課題的教學(xué)內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)思路和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法方式.在集體備課的交流環(huán)節(jié)中，一般由改單元的主備人發(fā)言，其他參與的團(tuán)隊(duì)成員圍繞共同的備課方向，發(fā)表不同的補(bǔ)充意見(jiàn)，以便形成全面的完善的教案.這樣，大家共同討論教學(xué)目標(biāo)，核準(zhǔn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就教學(xué)的方式和方法交流探討.比如該單元教什么，怎么教等等.接著，由主備人綜合團(tuán)隊(duì)成員的主要意見(jiàn)，匯總整理成本次集體備課的教案與學(xué)案，打印成文字材料分發(fā)給備課組成員，也可用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具分發(fā).同時(shí)，備課組成員還必須根據(jù)所教授班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，對(duì)集體備課小組形成的教案進(jìn)行加工處理，完善不足之處，形成符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”和學(xué)案，進(jìn)行有的放矢的教學(xué).

3.集體備課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，除了認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神外，集體備課還應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：

（1）精讀教材

從第一次科組集體備課開(kāi)始，教師就必須認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容和進(jìn)度了然于胸，針對(duì)本學(xué)期的課程寫出系統(tǒng)的規(guī)劃方案，確定自己本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)細(xì)化各單元的教學(xué)計(jì)劃和測(cè)試方案.只有對(duì)教材形成宏觀的認(rèn)識(shí)，做到對(duì)教學(xué)工作心中有數(shù)，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.同時(shí)，還要從微觀和細(xì)節(jié)著手，多準(zhǔn)備各種課堂預(yù)案，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行.

（2）分析學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集體備課中要有“備學(xué)生”的意識(shí)和行動(dòng).比如，要具體分析班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在學(xué)科學(xué)習(xí)的哪些方面可能存在問(wèn)題，什么樣的講授方式或者探究方式更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用.我們應(yīng)該記?。骸芭d趣是最好的老師”，所以要充分考慮學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，從他們感興趣的方式、方法切入，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí).

（3）研究教法、學(xué)法

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法.”教法運(yùn)用得當(dāng)，課堂教學(xué)可以取得事半功倍的效果.相反，則有可能費(fèi)時(shí)費(fèi)力而事倍功半.所以，必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體備課，從教材和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，選擇合適高效的教法，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生層次，采用不同的分層化的教學(xué)方法.與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是對(duì)“學(xué)困生”的個(gè)別指導(dǎo).

三、集體備課中教師應(yīng)強(qiáng)化的意識(shí)

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

協(xié)作是中學(xué)教學(xué)集體備課的基礎(chǔ)，是科組科研活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提.在集體備課中，要有奉獻(xiàn)精神和協(xié)作意識(shí)，要處處體現(xiàn)平等和民主，大家共同營(yíng)造一種互相尊重和互相合作的氛圍.每一階段的工作的開(kāi)展，備課組教師能參與，有側(cè)重有分工，都要有明確的重點(diǎn)部分，做到人盡其才，做到合理分工.而在專項(xiàng)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，更要根據(jù)不同教師的不同強(qiáng)項(xiàng)，由備課組長(zhǎng)指定最優(yōu)者負(fù)責(zé)該環(huán)節(jié)，比如由寫作能力最好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等測(cè)試材料.

2.教材整體意識(shí)

在集體備課中，參與教師要一直保持整體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體把握.譬如說(shuō)，在第一次集體備課階段時(shí)要縱覽全局，高屋建瓴地制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃，讓各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間分配都顯得科學(xué)合理，學(xué)生接觸的知識(shí)難點(diǎn)分布均勻，不至于有時(shí)候?qū)W得太累，而有時(shí)候?qū)W得太過(guò)于乏味.同時(shí)，還要注意教材各單元各模塊之間的知識(shí)邏輯和內(nèi)在聯(lián)系，新知識(shí)應(yīng)該是在過(guò)去掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)和積累.

3.教案超前意識(shí)

教師在集體備課中要有超前意識(shí)，不是僅僅為今天或者這個(gè)學(xué)期備課，為這個(gè)班級(jí)備課.這樣，不僅能提高課堂教學(xué)的有效性，保持集體備課成果的前瞻性，而且在備課中多思考，多預(yù)設(shè)，不但有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)，而且能延長(zhǎng)教案的使用時(shí)限.因此，在制定好本學(xué)期的整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)必須提前準(zhǔn)備一兩個(gè)單元的課，這樣才能有充足時(shí)間來(lái)反復(fù)完善后續(xù)教案.

4.教學(xué)反思意識(shí)

注重對(duì)過(guò)去教學(xué)行為的反思，檢討不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)提高教學(xué)能力，加快教師的健康成長(zhǎng).只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，舉一反三，教師才能揚(yáng)長(zhǎng)避短.此外，寫教學(xué)后記也是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法之一.教學(xué)反思不光是對(duì)科任老師有所幫助，對(duì)其他人也有借鑒作用.

總而言之，集體備課是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、跨度大的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)，是提高科組的教學(xué)能力和科研水平的重要機(jī)會(huì)，要發(fā)揮所有成員的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，群策群力，以學(xué)生為本為中心，以教學(xué)有效性為重點(diǎn)，逐步積累教師的備課經(jīng)驗(yàn)和提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）