數學后進生轉變技巧瑣談

每個學生數學思維發展速度及其成熟程度是各不相同的，這應該與其先天因素、自身努力與家庭背景有較大的關系，因此，在一個班級內會出現一些數學后進生.作為教師，我們不能聽任這些學生就這么后進下去，應該想方設法使他們向中等生甚至優等生轉變.那么，用怎樣的方法讓他們轉變呢？我常采用下列三種方法，取得了不錯的教學效果.

一、補差，必須先補信心

作為一線教師，我知道，不少數學教師，補差首先想到的是補知識，他們認為，學生不就是成績差嗎，他們的知識學習有不少盲區，消滅盲區就是抓住了問題的核心.這種說法不能說沒有道理，但是如果再仔細地研究一下就會發現，這些后進生最缺的其實是學習的興趣和信心.一個對某一學科完全沒有信心的學生，你再去怎樣補知識，作用還是很微弱的.事實也是如此，盡管有的教師想出了“一幫一”、“課后補”等多種法子，結果往往事倍功半、不了了之.補差，首先必須補信心，實踐證明，這種辦法行之有效.曾有這樣典型的一例，一個初二的周姓學生，不僅成績差，上課還有隨便說話、喜歡搗亂的習慣，我從側面了解到這位學生由于父母離異性情變壞，原來的數學成績還算中等，但破罐子破摔的想法使他的成績直線下降.掌握了這些情況后，我沒有直接去幫他補數學，而是多次跟他交心，告訴他人在逆境中更需奮發圖強的道理，并列舉了不少名人的事例，樹立他對人生將來的信心，要求他迅速擺脫不利環境中陰影的糾纏.思想上的疏通使他終于逐漸地振奮了起來.我又利用業余時間為他補課，很快，他的成績有了明顯的進步.補差先補信心最關鍵的一點，貴在長期堅持.還以這位周姓學生為例，到了初三，學校調整了我的課務，我教其他兩班初三數學，但我沒有放棄他.我將他的情況詳細地告訴了接任的數學教師，希望他能夠繼續去關心幫助他.我還經常抽空跟這位學生談心，整個初三年級我跟他交心不下于20次，幾乎每個星期一次，了解他的思想動態，表揚他做得對的地方，指出還應該從哪些方面努力.初中畢業，他不負眾望，終于以數學高分被一所四星級重點中學錄取.從這位學生身上，我深深體會到上海特級教師于漪老師說過的一句話：“教育，一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來.”如果我一開始就對他補知識課，缺少學習動力的他，也許沒有這樣喜人的進步.現在已經考上大學的他走的也許是另外一條人生道路.

二、批改，適宜聊天方式

對待后進生的作業批改，不宜用那些板著面孔的公式化語言，最適宜的方式是運用在QQ上的那種聊天法.聊天法，增加了學生的信任，縮短了彼此的距離；少了幾分教師的威嚴，多了一些平等的親切，這為教師的引導、啟發，為學生的接受、糾錯創設了良好的氛圍，學生會自覺地去改正作業中存在的問題，甚至可以主動去鉆研與題目相關聯的知識點.比如，在學習三角形全等的條件“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”以后的一次作業中，有個后進生五題課后作業，只有一題的最后一步寫錯了，而他，以前五題作業錯二題三題是家常便飯.這次，我表揚了他.我這樣寫：“看到你的作業，真是開心.如果做完再仔細檢查一下，你肯定是全對了.你真的很有潛力，相信下次能看到你的‘全對’.”下一堂課師生討論“斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等”的例題時，他第一個舉手發言，而且口齒伶俐、步驟正確.當大家都十分驚訝時，他坦言就是我的這一條聊天式評語，讓他信心大增，當晚就自學完了三角形全等的這個規律.聊天式批改，表揚是主要的方式，即使批評，一定要婉轉，讓后進生能接受，這才能起到激發自信和興趣的目的.

三、活動，優先后進學生

活動，后進學生優先是有一個調動他們學習積極性的理想措施.它至少有這樣兩點好處：1.教師經常讓后進生回答問題或參與活動，這是對他們的尊重和關心.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中有這樣的名言：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感：我是一個勤奮的腦力勞動者，是祖國的好公民，是父母的好兒女，是一個有著高尚的志趣、激情和不斷取得進步的完美的人.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉.”優先后進生會激發他們強烈的自尊心，促使他們去主動地學習，以減少課上回答問題延誤時間的尷尬；2.后進生的錯誤概率相對比較高，這對全班學生避免錯誤、少走彎路有一定的啟發和警戒作用.我曾在兩個同規班級做過為期一學期的實驗.每個班級各選成績最后的10名學生，其中一個班級采用優先后進學生參與活動和發言的方法.學期結束，發現采用優先后進學生班級的10名后進生的學習成績和能力明顯高于另一個班級.也許有人會說，45分鐘時間，如果優先后進生的話，教學預設可能完不成，這話不能說沒有一點道理.為了教學計劃的按時完成，我常將工作做在上課前，要求后進學生扎實預習，甚至在課前幫助他們解決預習中的一些疑難問題，盡量減少課上時間的不必要浪費.

（責任編輯黃桂堅）