重學(xué)情講實效

課堂教學(xué)效果取決于課堂教學(xué)活動的設(shè)計，其中最重要的就是“重學(xué)情、講實效”。

一、重學(xué)情

1.分析學(xué)生整體情況

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人，各種教學(xué)活動設(shè)計和安排都要圍繞學(xué)生來開展。教師首先應(yīng)對自己所教班級全體學(xué)生的整體情況進行分析。不同年級的學(xué)生或同一年級不同班級的學(xué)生在認知水平、語言水平、潛能發(fā)展、學(xué)習(xí)要求等方面都有差異。一些名校、重點高中的高二實驗班學(xué)生和高三學(xué)生一起參加高考前模擬考試，高二實驗班學(xué)生比高三普通班學(xué)生的考試結(jié)果要好得多；而一些普通學(xué)校高二學(xué)生的知識水平還不如重點高中高一學(xué)生，甚至比他們的初三學(xué)生還差一截。這就是說，重點高中與普通高中、重點班級與普通班級的教學(xué)活動設(shè)計都應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，不能照搬別人的一套，需要根據(jù)學(xué)生實際對教材和教學(xué)內(nèi)容進行處理。筆者聽了不少名師的課，教師組織教學(xué)的能力和操作得游刃有余的教學(xué)技巧，學(xué)生在課堂上的主動參與，師生互動，生生合作等常常令人贊嘆不已，可是這樣的課對于許多教師來說只能欣賞和觀摩，卻無法用到自己的教學(xué)實際中去，但他們可以學(xué)習(xí)名師的設(shè)計思路、對課堂的駕馭，以及對學(xué)生思維和積極性的調(diào)動。

2.分析學(xué)生個體差異

由于每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及所付出的努力不同，所以他們的英語基礎(chǔ)、新舊知識的融合能力，以及自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面都表現(xiàn)出很大的差異性。教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮每個學(xué)生的情況，分析每個學(xué)生的現(xiàn)狀和所處層次，從而提出不同的學(xué)習(xí)目標和要求，讓每個學(xué)生都能參與到課堂活動中去，尤其不能忽視那些學(xué)習(xí)上有困難暫時落后的學(xué)生，否則會對這些學(xué)生造成自尊心的傷害。筆者了解到有些學(xué)生其實也很想努力學(xué)好英語，可由于基礎(chǔ)太差，舊的知識沒有掌握，新的知識又到了，結(jié)果是“陰雨天拖稻草——越拖越重”。他們也很想向教師請教，可是他們所遇到的難題在教師看來都是極其簡單而且早該掌握的知識，有些教師會隨便地說上一句：“這么簡單的問題也不會？”看似簡單甚至是無心的一句其實對學(xué)生來說可能就是打擊，次數(shù)多了，學(xué)生就不愿意去問教師問題，那么他們的學(xué)習(xí)怎么能得到進一步的提高和發(fā)展呢？事實上，越是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師越應(yīng)當多關(guān)心幫助他們，在進行教學(xué)設(shè)計時，最好為他們多設(shè)計些復(fù)習(xí)任務(wù)，讓他們盡早盡快地打好基礎(chǔ)，逐步跟上整體學(xué)習(xí)進程。而對那些能力較強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生，應(yīng)該增加有適當難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進他們更高的追求。

二、講實效

課堂時間是有限的，我們必須向45分鐘要效益，高中英語課堂教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)出實效性。“從教學(xué)目標看，它必須定位準確，內(nèi)容具體并且具有可操作性；從教學(xué)過程看，它所涉及的諸方面，如內(nèi)容，方法，組織形式，板書，練習(xí)，語言，師生情感交流，教師的教學(xué)藝術(shù)或風(fēng)格、精神狀態(tài)等，都應(yīng)具有針對性、科學(xué)性和高效性；從教學(xué)效果看，它必須滿足所有學(xué)生的需要，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到進一步的提高和發(fā)展。” （何安平，2004）因此，教師既要關(guān)注教學(xué)過程，也要重視教學(xué)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的進步。通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有無進步是衡量課堂教學(xué)有無效益的唯一指標。而課堂教學(xué)設(shè)計實際上是為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。有的教師，平時教學(xué)缺乏計劃性，隨意性較大，疏于對教材教法的研究，缺少對學(xué)生的了解，不關(guān)注教學(xué)效果，等到要上公開課時，才全身心地投入到課堂教學(xué)設(shè)計中去。然而，教學(xué)活動是師生互動、相互合作的雙邊活動，面對突如其來的教學(xué)方法和模式，學(xué)生往往一時無法適應(yīng)。為了避免課堂上的師生活動不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，博得聽課者的贊譽，有的教師甚至將要公開教授的課在同一班級上兩次甚至三次。筆者認為，即使這節(jié)公開課得到了一致好評，對于學(xué)生來說，可能也沒有太多收獲。精心設(shè)計每節(jié)課是每位教師應(yīng)長期堅持的工作，而不是一次一時的需要。

為了有效教學(xué)，教師除了要合理有效地使用教材外，還應(yīng)充分利用其他課程資源，如錄音錄像、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志等。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在最為常用的手段之一，節(jié)奏快、信息量大，但如果學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差、反應(yīng)不夠敏捷，運用多媒體時，最好使用的次數(shù)由少到多，或盡量放慢速度，或者同時有配套的講義，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)、消化和吸收。總之，課堂教學(xué)不是擺花架子，而應(yīng)該講實效。

重視學(xué)情分析是提高課堂教學(xué)效率的前提和出發(fā)點，而收到實際效果是分析學(xué)情、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)的目的。教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時必須緊扣“重學(xué)情、講實效”這兩點，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平，發(fā)展學(xué)生的多方面能力，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯周侯辰）