巧設問題情境潤色高中英語課堂

布魯納認為：“在教學中應該創設問題情境，激發學生學習的動機，以問題為思維中心，引發強烈的問題意識，實現學生自覺地有意識地發現、提出和解決問題，促進思維能力的擴展。”學生一旦發現了某些問題，就會產生解決問題的需要和內驅力，激起強烈的求知欲和好奇心，喚起他們內心創造的需求和興趣。

在高中英語課堂教學中，特別是閱讀教學中，教師巧妙地設置問題，培養學生的問題意識，會使學生的注意力集中到教師所教的內容上來，師生之間產生情感的互動與共鳴。同時，問題意識還可以激發起學生認識的沖動性和思維的活躍性，激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。因此，教師在教學過程中必須采用新角度、新方法，讓學生切實感受到應該怎樣去懷疑，怎樣去發現問題。同時，巧妙地設置問題情境，還能增加課堂教學的亮點，讓平淡的課堂增色不少！

一、開放話題，讓學生暢所欲言

If you had a quarrel with a friend， how would you deal with it？ Would you feel awkward or embarrassed if you met the friend again？ How would you mend a broken friendship？（如果你和一位朋友爭吵，你會怎樣解決這個問題？如果再遇到那個朋友，你會覺得尷尬或難為情嗎？如何修補破碎的友誼？）

在學習高中英語模塊五Unit 1 Getting along with others這一單元時，對于學生熟悉的話題，教師可以放開來讓學生暢所欲言，大膽發表自己的觀點。在學生表達的過程中，教師可以讓其他學生認真傾聽，然后再讓學生就該生所說的觀點展開討論。在閱讀教學中，話題的開放性可以顧及學生在原有基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，可以極大地激發學生的興趣和潛能。同時，增強話題的開放性，可以為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，促進學生特長和個性的發展，可以在開放的話題中引導學生充分展示自己的個性。在交流中，學生們都在思考問題，他們內在的思想、感情也被調動了起來，這些都會從學生交流的發言中充分表現出來。開放話題，除了讓學生了解一些科學知識和思維方法以外，還讓學生學會了換一種眼光、多一種角度去思考問題、觀察世界，幫助學生在英語語言素養方面形成一定的積淀，實現了較高的課堂實效性。

二、有效追問，生成生動的課堂

In this picture， we can see heavy smoke is pouring out into the sky. Suppose the factory were in your neighbourhood， what would you think about it？（在這幅畫里，我們可以看到濃煙正在往空中排放。假如那家工廠在你家附近，你會怎么想？）

Which is more important in your neighbourhood， the economic benefits a factory can bring or the healthy environment？ Why？（在你的居住地什么更重要，是工廠帶來的經濟利益還是健康的環境？為什么？）

在第一個問題的基礎上，教師提出了第二個問題，對學生的觀點進行了追問，這種提問便是很好的課堂追問。有效追問是教學過程中教師為使學生能夠更好地理解、把握學習內容所做的再一次或多次的提問，它可以是建立在教授者已提問題的基礎上，也可以是建立在學習者所產生疑問的基礎上。追問要講究效果，即追問的有效性。追問的有效性就是教授者有成效、學習者有收獲，二者均有所得。同時，追問不能靠預設，而是要根據學習者的實際情況靈活變通，它可以看作是對原有問題的補充，也可以看作是對學習者所產生問題的解讀。在學生對原有問題熱烈討論的課堂氣氛中，教師如果趁熱打鐵，對學生感興趣的話題進行追問，提升問題的高度，這樣可以使課堂更加生動，師生情感更加融洽。英語課堂的生成應該以教師的觀念轉變為前提，以教師的知識結構和現實為出發點，不斷引導學生從未知走向已知并生成新的未知。通過這樣的方式，教師可以在不斷的循環往復中實現學生的螺旋式上升發展。

三、巧妙提問，提升閱讀高度

在講到模塊六Unit 4 Reading“The UN—bringing everyone closer together” 中的Detailed Reading“Such programmes can transform people’s lives by giving them the ability to provide for themselves and their families.（這樣的項目可以通過讓他們擁有養家糊口的能力來改變他們的生活。）”時提問：What’s the advantage of the practice compared with traditional donations？（這種做法和傳統的物質捐贈相比，優點在哪里？）從而讓學生體會到這種做法帶給人們的是一種生存的能力，而傳統的物品和金錢的捐贈只能解決他們的燃眉之急，不能為他們的長期發展服務。在此基礎上，讓學生悟出道理：授人以魚不如教給他們捕魚的方法。將一道簡單的閱讀理解題提升了一定的高度，在啟發學生思考問題的角度方面起到了很好的效果。

在教學中，教師要努力地突出教學重點，通過有計劃地提出新穎獨特的問題，激發學生思考問題和解決問題的興趣。通過問題的解決，既能突出教學重點，又極易調動學生的積極性、參與性。這就要求教師能夠突出重點設計問題、突破難點解決問題。教師只有合理高效地處理教材，精心設計好教學過程，特別是安排好每一個教學環節，才能使學生始終保持新鮮感。課堂教學在這樣的氛圍中，才能達到理想的高度。

四、關注熱點，實現人文課堂

How do you feel when you see piles of rubbish like this？ Do you think rubbish is a big problem for the environment？ Do you think it possible for us to classify rubbish as recyclable and nonrecyclable？（當你看到像這樣的成堆的垃圾時，你感覺怎樣？你認為垃圾對于環境來說是個大問題嗎？你認為我們能夠將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾嗎？）

在當今社會，世界上的人口越來越多，人類社會面臨的問題日益嚴峻起來，人類生產和生活所制造出來的垃圾越來越多，垃圾數量正在成為一個大問題。我們有必要更多地考慮循環利用垃圾。在這一點上，好的做法是將垃圾分類，增加回收利用的東西的數量。

英語課堂應該是超越知識的課堂，它蘊含著人文教育的成分，在教會學生知識的同時也教會了學生如何珍惜我們現在所擁有的，同時也在教育學生關愛我們的地球，利用好有限的自然資源。

教育的任務是助學生成人，教學生做人。教師要用好教材，就要根據學習者的需要和可能，對教材進行深加工。著名文藝理論家錢中文先生說：“人文精神就是要有血性和良知，要有同情和憐憫，要培養真摯的充滿人性的品格。”英語教師要努力讓學生在課堂上受到潛移默化的影響，使他們的意志得到強化，人格不斷完善。教師關注熱點設計問題，才能使學生認識到人類要合理利用和開發資源，樹立保護環境的意識、人與自然和諧相處的意識，更好地促進社會的可持續發展。

五、環環相扣，關注學生思維過程

The little eagle felt something in his little heart. He started wondering if there was more to life than just eating worms， screaming and running for every little thing， and being trapped in his circumstances.（小鷹的心中感覺到了某種東西。他開始想生命中是否有比吃蟲子，為一些小事物而尖叫、奔走及圄于周遭環境更重要的東西。）

我們都知道，沒有美育的教育，是不完全的教育，而創設情境又是美化課堂教學的重要一環。那么，如何創設情境、激發學生豐富的情感，便是英語教師所應該挖掘的重點所在。一堂優秀的英語課往往能根據學生的年齡特點靈活地設計活動，注重激發學生的思維。如果新知識的呈現環環相扣、循序漸進，非常富有條理性和挑戰性，那么這樣的新知識就能很好地調動學生的積極性。如，在學生學習以上材料的過程中，教師要求他們總結出鷹的成長過程，從一顆鷹蛋到小鷹再到老鷹（egg—eaglet—eagle）的變化過程，繼而引導學生找出他們自身心理的變化過程，從擔心自己、羨慕他人、懷疑自己最后到相信自己（worry—admire—doubt—believe）， 啟發學生只要有夢想、肯奮斗，將來就一定能飛翔到廣闊的天空中去，從而升華了問題的高度，起到了畫龍點睛的作用！

學生在學習的過程中，對于一篇新材料的出現，一定要努力地抓住材料的主旨。無論是哪種類型的材料，無論從材料中提取主旨的角度是單一的還是多元的，我們都必須首先把握材料的主旨，注意從不同的角度審準材料主旨，體會出作者組織材料的出發點和立意所在。上述閱讀材料表面上展示的是小鷹的生長和發育過程，隱含的道理卻是人類從懷疑自己到相信自己的心理變化過程。教師如果將思維的觸角伸向現實社會，就能從中找到與材料相對應的現實生活現象，挖掘和提煉出最本質的意義，從而幫助學生形成自信、自強的人生觀。在觀察和思考的過程中，只要學生思考深入、積極向上，關注社會和人生，對生活現象進行深入的感受、思考、領悟，那么，學生就能突破就事論事的框子，擴展所學材料的意義，從中悟出深刻的哲理。

上述課堂實例都發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，能根據學生的年齡特點和認識的發展規律，通過巧設問題情境來引導學生進行思考，調動了每一位學生的積極性，激發了學生的學習熱情，極大地提高了課堂效率。這些令人難忘的教學亮點，對我們今后的課堂教學起到了很好的引領作用。在今后的教學中，我們應該努力學習他人的教學經驗，拓寬自己的備課思路，將課堂教學與學生實際結合起來、與周圍的環境聯系起來，努力挖掘課堂教學的深度和廣度，通過新穎的備課思路來潤色我們的高中英語課堂，為學生的終身學習打下良好的基礎！

（責任編輯周侯辰）