活用模因促進教學

書面表達是學生對英語語言知識進行綜合實踐運用的一種能力，它是高考英語試卷中難度最大部分。從近幾年江蘇高考英語試題來看，英語寫作都是半開放式的作文，并且開放度也逐步提高，總分25分，但平均得分只有十三四分。高考英語閱卷專家組成員汪少華直言：考生的書面表達能力有待提高，對半開放性作文的適應性有待加強。由此可見，在目前的高中英語學習和教學中，寫作能力的提高是廣大英語教師和學生亟須解決的問題。筆者通過一系列的課堂觀察與研究后認為，運用模因理論進行寫作教學能夠大大提高學生的寫作表達能力，促進有效教學。

模因（Meme）是基于基因一詞仿造而來，源自希臘語，意為“被模仿的東西”。它是指文化領域內人與人之間相互模仿、散播開來的思想或主意，并代代相傳。模因也是一種認知或行為模式，由一個人傳輸到另一個人，攜帶模因的人叫做宿主，因為宿主繼續攜帶模因，傳輸過程也叫做復制。宿主繼續向群體傳播模因，進行自我再生產，所以模因也是復制因子。比如PK 就是一個時尚、出鏡率相當高的模因。PK 最原始的英文全名一說是“Penalty Kick”， 另一說是“Penalty Killing”。如今， PK 模因火了之后，“PK”事件也多了起來， 只要牽扯到競爭、比較的意思， 大都以PK 代之，這就是模因作用的結果。因此，教師在指導學生進行英語寫作時，就可以鼓勵學生把大腦中已有的相關知識與寫作材料有機地聯系起來，培養學生在寫作中運用模因的能力，從而進一步提高其寫作水平。

一、 直接套用，增強效果

高中英語寫作教學中的“直接套用”，是指通過引用的方式將信息內容直接用于寫作中。模因論告訴我們：語言傳播的過程就是模因復制、傳播的過程。語言作為一種模因，之所以能夠流傳，與語言使用者的不斷模仿、傳播是分不開的。如果語言不再被人們模仿和使用，那它必然逐漸被人遺忘并走向消亡。

寫作時將人們熟悉的經典名句直接加以套用，往往會起到畫龍點睛的作用。根據新課標編寫的課文和課后練習中有不少成語、諺語、俗語、名言名句，它們用詞簡潔、寓意雋永、哲理深刻，不僅是語言文化的積淀，更是人類經驗智慧的結晶。這些經典語言材料正好充當學生直接表達信息內容的“模因”。以近幾年江蘇高考英語作文為例，2011年要求根據一幅照片展現的女兒為回家的媽媽拿包的情景寫一篇短文。此文可以使用“Such kindness of warm sun， can’t be repaid by grass（誰言寸草心、報得三春暉）”。2012年高考英語作文涉及沖突矛盾問題，要求分析矛盾產生的原因以及解決方法，就可以引用“Impulsion is a devil（沖動是魔鬼）”，“Respect others， to get respect（尊重別人，才能得到別人的尊重）”等。在寫作的開頭或結尾加入這類套語，既生動和富有哲理，且往往能一下點明主題和作者的觀點。所以，我們要求學生把教材中出現的經典語言“模因”貯存在大腦里，在寫作過程中遇到與模因相似的語境，通過直接套用的方式加以復現，能增強寫作表達效果。

二、 間接模仿，以仿促寫

模仿是模因的核心，模仿也是中學生學習英語寫作的一個必要階段，但模仿不是百分百的克隆，而是模因集合的重組。教師可以通過仿寫訓練，以仿促寫，提高學生的英語寫作表達能力。

1.模仿詞匯、句型

詞匯和句型對閱讀、寫作及口頭表達影響顯著。教師可以引導學生注意英語與漢語表達的差異，靈活地學習與模仿。例如，學完“take it seriously”這一短語后，教師可以引導學生自己造出其他結構相似而內容不同的短語來。如：take your suggestions seriously，take your health seriously等。再如議論文作文，我們可以讓學生通過模仿套用某一句型：“As is so often pointed out， knowledge is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”這個句式在談論許多事物時都可以套用。例如我們可以說：“As is so often pointed out，surfing the internet/playing computer games/using mobile phones is a twoedged weapon which can be used equally for good or evil.”

2.模仿經典范文

模因論的復制特點使人們注意到模仿范文對英語寫作的重要性。教師可以指導學生背誦不同類型的范文，這樣就可以使學生把握句子的深層結構及文章的邏輯關系、篇章結構，從而為以后同一體裁或類似的寫作打下堅實的基礎。教師也應該幫助學生總結一些常規寫作模板，以供學生模仿。比如利弊對比，就可以使用以下模板：（點明主題）Nowadays many people prefer to... （闡述益處）Generally， its advantages can be seen as follows. Firstly...Secondly...（接著闡述弊端） But just as the saying goes， every coin has two sides. Its negative aspects are also apparent. One of the disadvantages is that...（最后闡述自己的觀點）Through the above analysis， I believe that positive aspects of...Therefore， I would like to...

當然我們不是將語言的學習過程看成是百分之百的拷貝過程，就如模因復制的過程也不是完全拷貝一樣，它是語言模因的重組。有一些模因保存著內容，以相同或不同的形式傳播，而另外一些模因則以相同的形式放進不同的內容擴展。因此，學生就應該根據自身的情況，尋找適合自己的寫作材料，對于好的段落加以背誦和模仿。更為重要的是教師要引導學生利用語言模因的變異性創造屬于自己的語言的東西，把別人的東西變成自己的東西。

三、 同形聯想，活學活用

語言模因在復制傳播過程中還會出現變異，這種變異性要求我們不僅要積累語言模因知識， 更要靈活運用語言模因。因此，我們要教會學生既能以不同的語言形式表達同一信息， 又能夠以相同的語言形式套用不同的內容，即要教會學生根據不同的語言語境以不同的表達方法來表達相同的思想。

語言模因的意義除了直接的、表面的、字典上的概念意義外，還有異彩斑斕的內涵意義或聯想意義，在寫作教學中可以引導學生使用多種聯想方法。比如單詞分類聯想法，通過利用分類單詞組成一個意思或利用具有相同字母組合的單詞組成一個意思，進行記憶。例如把believe與receive分別組成兩個詞組幫助記憶：believe friends相信朋友的話；receive foreigners接待外賓等。以此類推，通過聯想的學習方法，學生通過一個單詞的學習就可以記住許多相關的單詞。教師應該更多地運用聯想的能量，指導學生不斷積累詞匯，啟發他們活學活用，在同一語言形式中嵌入不同的內容，組成新的模因復合體，從而有效提高學生的寫作水平。

模因作為一個新興術語，有很多方面值得我們去探索和研究。語言模因的復制與傳播規律更進一步證實了背誦、模仿和聯想等傳統的教學手段在英語教學中特別是在寫作教學中有著不可忽視的重要作用，而不斷發展和完善并結合使用這些教學手段， 有利于提高寫作教學水平，對于學生寫作水平的提高是一種有益的嘗試。

參考文獻

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（責任編輯周侯辰）