《牛津初中英語》實踐活動教學策略探析

隨著新課程改革步伐的不斷加快，《牛津初中英語》教材投入使用，轉變了傳統的英語教學模式與教學方法，要求教師盡快轉變思路，為英語教學注入源源不斷的活力，除了關注學生對知識的掌握程度之外，更要注重學生的學習態度、學習習慣以及能力素質的培養，因此實踐活動在教學中發揮重要作用。

一、 營造良好的學習氛圍

環境對于一個人的成長與發展有著很重要的作用，班集體應該注重良好學習環境、學習氛圍的營造。

中學生的個性特征，一般同時具有穩定性與可變性。其穩定性可以使教師對青少年學生們進行因材施教，而對于可變性所產生的一些不良傾向也可以進行教育疏導并令學生改正。為了創設良好的學習氛圍，教師首先應了解學生的個性特征，因勢利導。具體可有以下幾種做法：第一，通過按時的家訪，對學生的心理需求及個性進行了解。現代社會，教師可能由于多種原因不能進行上門家訪，而是進行電話家訪。但電話家訪時能了解的信息并不多，因此，教師還是應該適當地上門家訪，去了解學生的家庭情況、家長對子女教育情況的認知等，這樣也能使學生感受到老師對自己的關心與關注，激發其努力學習的斗志，為在班集體營造良好學習氛圍打下基礎。第二，把握時機給學生補充心理營養，在細微處體現老師對學生的關愛。中學生正處于青春少年的叛逆時期，教師要特別關注學生的心理健康問題。這一時期的學生，都特別需要愛和信任，因此，教師要做到無微不至地關愛并信任自己的學生。第三，采取競爭的機制，激發學生的好勝心理。

二、 樹立學生主體地位

課堂上，教師是主導者，但學生作為一個整體，才是課堂主體，學生應處于主體地位。這就要求教師改變教學理念，以學生為本。

傳統的教學模式都是教師教、學生學，學生缺少自主思考，被動接受，這就沒有體現學生的主體地位。為了體現學生的主體地位，增強學生的能力，提高學習的效率，提升學生的文化素質，教師應做到以下兩點：第一，提倡研究性學習活動，加強學法指導，激發全體學生參與。教師可以設定一個主題，讓學生展開研究討論，使學生全體參與。第二，進行對話表演活動。英語的本質功能是交流、交際，因此，應加強學生的口語練習。對話表演可以激起學生的表演欲望與學習英語的興趣，同時也能展示出學生的才華，激勵他們更努力地學習。例如，在7A Unit 1 “This is me！”的教學中，教師可以先用英語介紹一下自己，然后讓學生學習一些重要的日常問候表達用語，在課堂上讓學生進行對話練習，這樣就能幫助學生更好地掌握基礎知識與基本技能，并充分展示他們的特長、才華，激起他們更大的學習熱情。這樣，不僅體現出了學生的主體地位與教學的人文性原則，也滿足了學生的學習發展需要。

三、 善于采用“任務型”教學模式

學習要通過練習來檢驗成果，因此，學習任務是不可避免的。英語教學要求教師關注學生的學習方法及學習過程，要求教師精心設計教學內容與教學方式，要做到不僅能很好地展示教材的內容，還能使學生理解接受所教授的內容。

采用“任務型”教學模式，教師可以布置一些思考題，讓學生討論或獨立思考。通過這種形式，鍛煉學生的思維能力與自主學習能力。同時教師應適當指導，幫助學生更快更順利地完成任務，增加學生的自信心。比如，在7B Unit 3的Reading “A lucky escape”教學中，教師可要求學生選擇自己喜歡的、適合自己的方式進行自主閱讀，并對文本內容進行概括，使學生自己感悟文章的思想，加深對文章內容的理解；然后教師根據學生的閱讀情況布置任務，讓學生獨立完成；最后讓學生就文章內容進行表演，全體學生分為幾個小組，小組可以選擇自己的表演方式進行演繹。這樣，不僅能使學生對文章印象深刻，加深理解，也能使學習效率大大提高。

四、 組織開展課外實踐活動

學生課堂學習時間是有限的，因此學生應合理利用課外時間進行學習。“不吃飯則饑，不讀書則愚”，學生應在課外時間多讀一些優秀的健康的英語讀物，增加見識，拓寬知識面。教師也應積極組織開展一些課外實踐活動，讓學生全體參與，集體活動。比如，利用課外時間，教師與學生一起做游戲、唱英語歌，或者畫一些簡單的圖案讓學生猜并用英語說出名稱等。但開展這些活動也要注意以下幾點：第一，活動內容需緊緊圍繞教學的內容進行，體現出教學活動目標；第二，允許并尊重學生在活動中提出不同的建議與意見，提高其參加活動的積極性與主動性；第三，教師對學生的活動表現給予發展性的客觀的評價，使學生受到鼓舞，增強學習的興趣。

參考文獻

[1]田躍紅.新課程初中英語實踐活動教學之我見[J].科教導刊，2009（26）.

[2]趙建軍.初中英語學習興趣培養的有效策略探究[J].課堂內外·教師版，2011（6）.

（責任編輯周侯辰）