教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

聽(tīng)、說(shuō)是交際過(guò)程中人們語(yǔ)言交往互動(dòng)的形式，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱是本地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。這里談?wù)勌岣呓逃钒l(fā)達(dá)地區(qū)初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的點(diǎn)滴體會(huì)，著重探討初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出一些解決的對(duì)策。

一、干擾英語(yǔ)聽(tīng)力的因素

1.語(yǔ)言環(huán)境的因素。由于所處環(huán)境的局限，我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只能在教室這樣的小環(huán)境，即使是有外教，授課的時(shí)間也有限。學(xué)生在英語(yǔ)課外多數(shù)時(shí)間聽(tīng)的說(shuō)的是自己的母語(yǔ)，造成了許多學(xué)生在聽(tīng)英文時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)詞或一句話，便慣性地在腦子里先轉(zhuǎn)換成中文，才能反映出所聽(tīng)的情景，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，影響了反應(yīng)的速度和反饋的效果及準(zhǔn)確性。

2.英語(yǔ)知識(shí)薄弱。在聽(tīng)力中，詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)的儲(chǔ)備都可以制約或促進(jìn)聽(tīng)力提高。詞匯量大，聽(tīng)力水平上升快；詞匯量小，聽(tīng)力水平就難以提高。而語(yǔ)法的熟練運(yùn)用對(duì)理解語(yǔ)句的作用也不可輕視。

3.知識(shí)面狹窄。學(xué)生知識(shí)面狹窄也是影響聽(tīng)力提高的重要因素。聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域，若知識(shí)面狹窄，在聽(tīng)不熟悉的領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，就不能產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，對(duì)其內(nèi)容一知半解，甚至不知所云，結(jié)果影響了正確答案的選擇。

4. 英語(yǔ)聽(tīng)力技能技巧薄弱。在聽(tīng)力練習(xí)中，要聽(tīng)懂中心內(nèi)容，才能理解領(lǐng)會(huì)全文。初中英語(yǔ)聽(tīng)力考題中，除了領(lǐng)會(huì)大意題，還有一些考細(xì)節(jié)的題目。在聽(tīng)題過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生并不是每個(gè)詞都能聽(tīng)懂，所以要學(xué)會(huì)在聽(tīng)的過(guò)程中找關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，以此猜測(cè)上下文意思。有些學(xué)生力求聽(tīng)懂每個(gè)單詞，實(shí)際上不是好的方法。部分學(xué)生不善于在聽(tīng)時(shí)抓主要內(nèi)容，不能通過(guò)對(duì)各個(gè)局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，只能根據(jù)材料中某個(gè)聽(tīng)到的詞，斷章取義作判斷，結(jié)果對(duì)整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。當(dāng)然，抓重點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)的技巧是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力和訓(xùn)練才能掌握的。

5. 沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)力練習(xí)雖為聽(tīng)，但它是耳、腦、手三者共同投入?yún)f(xié)同工作的過(guò)程，是一個(gè)輸入—加工—輸出的過(guò)程。有些學(xué)生習(xí)慣于在聽(tīng)的過(guò)程中只用耳朵，在聽(tīng)力材料播放前不去瀏覽將要聽(tīng)的題目的選項(xiàng)，不能根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，也不做一些必要的標(biāo)記，這樣，前期工作做不到位讓自己在聽(tīng)音中處于被動(dòng)，是不會(huì)取得好的效果的。 此外，由于在初中階段沒(méi)有設(shè)專門的聽(tīng)力課，聽(tīng)力練習(xí)隨意性較大，因而聽(tīng)力解題技巧難以加強(qiáng)和鞏固，也造成了惡習(xí)難改的情況。

6.教學(xué)上缺乏重視。如今的中考英語(yǔ)卷筆試部分占分比聽(tīng)力部分多得多，因而，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教師都把大部分的精力用在基礎(chǔ)知識(shí)教授上，聽(tīng)力在教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。測(cè)驗(yàn)、考試后的試卷講評(píng)中，聽(tīng)力部分通常也是一筆帶過(guò)，最多把答案讀出來(lái)給學(xué)生，沒(méi)有再重新播放材料，逐一講解和糾正，也沒(méi)有跟進(jìn)式的練習(xí)訓(xùn)練。

二、提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力的對(duì)策

1.教師要把握好正確的教學(xué)理念。教師必須重視聽(tīng)力部分教學(xué)?，F(xiàn)在的全面培養(yǎng)，是為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，必須改變以往重讀、寫(xiě)，輕聽(tīng)、說(shuō)的狀況。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，把聽(tīng)力培養(yǎng)和語(yǔ)法教學(xué)作為同等重要的內(nèi)容來(lái)抓，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力平衡發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。培養(yǎng)聽(tīng)力興趣是進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的重要前提。要激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望，首先要讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)英語(yǔ)。首先，教師要堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)，由易到難，由慢到快。在路上碰見(jiàn)學(xué)生，教師可以說(shuō)：Hi！/How are you？/How’s everything？學(xué)生進(jìn)入教師辦公室，教師可以問(wèn)：Can I help you？等等。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是需要潛移默化的過(guò)程的，不必?fù)?dān)心學(xué)生說(shuō)不好、聽(tīng)不懂，凡事都有個(gè)過(guò)程。事實(shí)證明，通過(guò)日常對(duì)英語(yǔ)的接觸，學(xué)生在特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也無(wú)形中培養(yǎng)了對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，課內(nèi)課外學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)話自然成了習(xí)慣，聽(tīng)也就順暢了。通過(guò)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)氛圍，刺激學(xué)生不斷地用心去聽(tīng)也是提高學(xué)生聽(tīng)力的好方法。

3. 以本為本，拓展聽(tīng)力材料。課本是很好的聽(tīng)力材料，教師應(yīng)充分利用課本進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。比如：第一步，放課文錄音的時(shí)候，讓學(xué)生不打開(kāi)書(shū)，帶著教師提出的問(wèn)題聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題；第二步，再聽(tīng)，列出一些重要的詞或詞組；第三步，聽(tīng)音跟讀；第四步，朗讀。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅聽(tīng)力得到了提高，說(shuō)的能力也得到了提高。也可充分利用一些輔助教材，擴(kuò)大聽(tīng)的范圍和信息量。讓學(xué)生看一些英文對(duì)白電影，多聽(tīng)一些經(jīng)典的英文歌曲。實(shí)踐證明，聽(tīng)英文歌曲是學(xué)生最容易接受、最見(jiàn)效的一種聽(tīng)音形式。

4.聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。語(yǔ)法知識(shí)的靈活運(yùn)用，能幫助學(xué)生正確理解句子，有助于提高英語(yǔ)聽(tīng)力。對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，首先應(yīng)重視平時(shí)各種測(cè)驗(yàn)考試中的聽(tīng)力部分，那些材料都是很好的練習(xí)聽(tīng)力的現(xiàn)成材料。剛開(kāi)始，教師可以選擇簡(jiǎn)單的材料進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練；一段時(shí)間以后，以學(xué)生提高程度來(lái)決定聽(tīng)和寫(xiě)內(nèi)容難度是否加深；隨著學(xué)生聽(tīng)力不斷提高，難度也逐步提高。教學(xué)實(shí)踐證明，堅(jiān)持經(jīng)常性的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，減少兩極分化現(xiàn)象，為學(xué)生聽(tīng)力的整體提高打下良好的基礎(chǔ)。還可以多做一些看圖聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，讓學(xué)生看著圖片聽(tīng)錄音，然后復(fù)述圖片內(nèi)容，通過(guò)這樣的方法，逐步克服中文思維干擾，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的能力。

5. 掌握解答不同題型的不同策略。在做英語(yǔ)聽(tīng)力題時(shí)，不同的題型所采用的策略應(yīng)該是有所不同的。在聽(tīng)問(wèn)句應(yīng)答部分，由于這部分主要考查學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在聽(tīng)錄音前瀏覽所提供的選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的材料的內(nèi)容，然后仔細(xì)聽(tīng)音。對(duì)話理解部分通常是設(shè)定一個(gè)情景，要求學(xué)生根據(jù)情景回答一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，主要考句子理解能力。在聽(tīng)句子時(shí)，不能只是聽(tīng)懂單詞，而是要聽(tīng)懂整個(gè)句子的意思，要從語(yǔ)調(diào)或句子開(kāi)頭的詞語(yǔ)來(lái)判斷句子的類型，從而確定答案。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)前瀏覽所給問(wèn)題和選項(xiàng)，注意what， when， where， why， who等關(guān)鍵詞，做到聽(tīng)前明確問(wèn)題，這樣在聽(tīng)時(shí)才能有的放矢。因?yàn)橛行┎恢皇呛?jiǎn)單聽(tīng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等具體細(xì)節(jié)，還需要信息的整合，這就需要學(xué)生手、腦、耳并用，學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵信息。聽(tīng)力題型中，聽(tīng)短文理解是學(xué)生失分最多的部分，錯(cuò)1題就丟掉2分。該題題材涉及面廣，內(nèi)容豐富，文段中的句子長(zhǎng)，個(gè)別生詞需要學(xué)生根據(jù)整體內(nèi)容和上下文來(lái)猜測(cè)，難度較大。多數(shù)丟分原因是學(xué)生不會(huì)抓重要細(xì)節(jié)，不善于捕捉信息。這個(gè)題型的答題策略要求學(xué)生在聽(tīng)題前快速瀏覽所給問(wèn)題和選項(xiàng)，盡量找出一些有效信息，以便有目的、有針對(duì)性地去聽(tīng)。聽(tīng)第一遍時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致了解，聽(tīng)時(shí)要注意材料里涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，要抓住短文頭和尾的中心句。第一遍聽(tīng)不清的，適當(dāng)做記號(hào)，以便在聽(tīng)第二遍時(shí)能有著重點(diǎn)。不能直接得到答案的，在整體了解短文的基礎(chǔ)上，要加以分析、推理 。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力不是與生俱來(lái)的，須經(jīng)過(guò)后天努力和系統(tǒng)訓(xùn)練才能夠獲得。特別是在英語(yǔ)教育欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)，初中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)方面任重而道遠(yuǎn)，須克服在教學(xué)過(guò)程中對(duì)聽(tīng)力方面存在問(wèn)題的放任，采取正確的方法，堅(jiān)持持久的訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，有組織地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，才能收到最理想的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）