高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶工作探究

【摘要】分析高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的類型與成因，對高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶工作提出六點建議。

【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)生 就業(yè)困難群體幫扶工作

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0183-02

近年來，大學(xué)生就業(yè)難的問題日漸凸顯。高職畢業(yè)生相對于本科及以上學(xué)歷層次畢業(yè)的學(xué)生而言，因綜合素質(zhì)偏低，畢業(yè)生就業(yè)困難群體也有上升趨勢，這類群體的就業(yè)已經(jīng)成為制約高職院校就業(yè)工作的一個“瓶頸”。為此，高職院校必須進(jìn)行調(diào)查研究，并采取可行的措施幫助高職生就業(yè)困難群體順利就業(yè)。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體的類型與成因分析

高職生就業(yè)困難群體是一個因?qū)W校、家庭及自身等原因畢業(yè)后沒有順利就業(yè)而組成群體，其類型歸結(jié)起來主要有以下幾類：

第一，“有業(yè)不就”者。主要是家庭經(jīng)濟(jì)條件較好和就業(yè)期望值過高的學(xué)生。前者因沒有經(jīng)濟(jì)壓力，畢業(yè)后一年半載的時間里也不想找工作，為典型的“啃老簇”；后者則憑借自身條件好，就業(yè)時眼高手低，頻繁跳槽。這些學(xué)生對工資要求都比較高，甚至認(rèn)為非發(fā)達(dá)城市和非機關(guān)企事業(yè)單位不去。因此，總是徘徊在就業(yè)與失業(yè)之間。

第二，“有業(yè)難就”者。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求畢業(yè)生既要具有白領(lǐng)的學(xué)識，又要有藍(lán)領(lǐng)的專業(yè)技能和吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)對相關(guān)知名企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，46％的單位把綜合素質(zhì)排在第一位，36％的單位把團(tuán)隊精神排在第二位，32％的單位把專業(yè)技能排在第三位。由此可見，畢業(yè)生要想得到用人單位的青睞，就必須要具備良好的職業(yè)綜合素質(zhì)。而現(xiàn)實是，社會上已經(jīng)提供了許多適合高職畢業(yè)生的對口崗位，但有少數(shù)畢業(yè)生因自身的各方面原因，如專業(yè)技能差、缺乏吃苦耐勞的精神、性格內(nèi)向等沒能得到用人單位的青睞，因此長期處在失業(yè)中。

第三，“就業(yè)難”者。這類主要是指畢業(yè)生因受到用人單位的歧視而無法就業(yè)，成為就業(yè)困難群體中的一員。據(jù)中國政法大學(xué)憲政研究所作的一項名為“當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)歧視狀況的調(diào)查”顯示，有54.05％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己在求職過程中遭遇到就業(yè)歧視。近年來，一些高職畢業(yè)生在求職中因自身性別、身高、相貌、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)驗等因素中的任何一項不符合一些用人單位要求而屢遭用人單位歧視。筆者從收集的近幾年來用人單位的招聘信息和來廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘的單位用人條件來看，90％以上的招聘信息對身高有明確的要求，80％以上要求形象、氣質(zhì)、交際能力較佳，尤其是服務(wù)行業(yè)。諸多條件的限制讓剛走上社會的畢業(yè)生產(chǎn)生挫折心理。

二、對高職畢業(yè)生就業(yè)困難群體幫扶工作的建議

高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定，一直以來備受社會、學(xué)校及家庭的關(guān)注。為幫助畢業(yè)生就業(yè)困難群體順利就業(yè)，本文對高職院校提出了以下六個方面的建議：

（一）加強對畢業(yè)生就業(yè)困難群體的心理輔導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心。大學(xué)生是一個特殊年齡階段的就業(yè)困難群體，雖然他們早已經(jīng)是成年人了，但他們與社會上一般的就業(yè)困難群體相比，心理較脆弱，耐受挫折能力較差，因而容易產(chǎn)生焦慮心理、失落心理、自卑心理等。他們中有因社會經(jīng)驗不足、對自身的發(fā)展認(rèn)識不清及就業(yè)期望值較高等原因在就業(yè)中屢遭挫折而產(chǎn)生心理問題，也有因性別、學(xué)歷、長相、殘疾等受歧視的原因而產(chǎn)生心理問題。這些學(xué)生如果得不到及時有效的心理輔導(dǎo)，往往容易走向極端。近年來，因就業(yè)受挫而出現(xiàn)了不少大學(xué)生自殺的案例，如河北女大學(xué)生劉某不堪就業(yè)壓力留十萬字日記自殺。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度重視大學(xué)生的心理健康教育，加強心理健康教育軟硬件建設(shè)，配足專職心理輔導(dǎo)老師定期開展心理健康教育講座及有針對性地對他們進(jìn)行求職擇業(yè)的心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀地認(rèn)識自己，鼓勵他們確立自信心，坦然地面對就業(yè)的壓力。

（二）培養(yǎng)就業(yè)困難群體學(xué)生的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年大約新增就業(yè)崗位為800萬個左右，而每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)是300萬左右，應(yīng)當(dāng)說，高職生就業(yè)還是有很大的選擇空間的，但當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生中仍然有許多人沒有調(diào)整好求職擇業(yè)的心態(tài)，認(rèn)為只有到大公司、大企業(yè)才有發(fā)展，目標(biāo)職業(yè)是國家公務(wù)員、企業(yè)儲備干部等。急功近利的思想而導(dǎo)致這類學(xué)生畢業(yè)后就失業(yè)。因此，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)在就業(yè)指導(dǎo)中教育畢業(yè)生要樹立遠(yuǎn)大理想，樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，正確處理好國家的需要和個人的利益關(guān)系。另一方面，高職院校應(yīng)大力宣傳國家的就業(yè)政策，教育學(xué)生放眼未來，引導(dǎo)他們充分運用自身的優(yōu)勢，為社會多作貢獻(xiàn)。如參加“三支一扶”、“特崗教師”、“西部志愿者服務(wù)”等工作，通過服務(wù)工作來實現(xiàn)自身的價值，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”、“到祖國需要的地方去”、“到生產(chǎn)一線和艱苦行業(yè)去”的就業(yè)新觀念。以此緩解就業(yè)壓力，提高就業(yè)滿意度。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，近年來，各高校面對的畢業(yè)生就業(yè)壓力也非常大。部分高職院畢業(yè)生“無業(yè)可就”與一些行業(yè)企業(yè)“有業(yè)無人就”的就業(yè)市場供需矛盾還是較為突出。歸結(jié)起來，主要是學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，就業(yè)競爭力不強。

解決辦法一：高職院校應(yīng)加強教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，注重對在校學(xué)生專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。近年來，有些學(xué)校不注重專業(yè)市場調(diào)研，增設(shè)新專業(yè)時盲目追求熱門專業(yè)，各高職院校與本科院校之間專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)供過于求的現(xiàn)象。還有些學(xué)校盲目擴(kuò)招，師資力量及硬件設(shè)施都沒有相應(yīng)跟上，一方面，教師超負(fù)荷上課，幾乎沒有時間進(jìn)行實踐鍛煉；另一方面，由于軟硬件設(shè)施跟不上，一些學(xué)校基礎(chǔ)課只能采取大班制教學(xué)，教師不能做到針對性的輔導(dǎo)，實習(xí)實訓(xùn)基地也很少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生由于專業(yè)理論與專業(yè)技能不能相結(jié)合，實際操作技能欠缺，無法勝任崗位的要求，導(dǎo)致畢業(yè)后的學(xué)生“有業(yè)難就”。

解決辦法二：高職院校應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)教育，讓學(xué)生在校期間就能了解目標(biāo)職業(yè)所應(yīng)具備的一些職業(yè)素養(yǎng)，如目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)素質(zhì)、規(guī)章制度、職業(yè)道德、職業(yè)資格證書、禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（四）搭建學(xué)校與用人單位的合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的就業(yè)基地。在當(dāng)前高職院校規(guī)模不斷地擴(kuò)大，學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐操作的情況之下，為減少學(xué)校的辦學(xué)成本及提高學(xué)生的專業(yè)技能，高校應(yīng)當(dāng)多渠道的尋求合作單位的幫助，并與之建立穩(wěn)定的就業(yè)基地，提高辦學(xué)質(zhì)量。一方面，學(xué)校可以與用人單位進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)。也就是學(xué)校在有一定的師資條件之下，根據(jù)用人單位的需求定向開設(shè)專業(yè)，定額招收學(xué)生的數(shù)量，理論教學(xué)部分在學(xué)校完成，實踐環(huán)節(jié)可以到合作單位進(jìn)行教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生理論扎實，實踐操作能力較強，職業(yè)素質(zhì)較高，有針對性地為用人單位培養(yǎng)了人才，在一定程度上解決了人才供需的矛盾。另一方面，學(xué)校還可以加強與本校畢業(yè)生工作的單位進(jìn)行長期合作，并且通過調(diào)查問卷和走訪的方式從用人單位方了解到本校學(xué)生專業(yè)掌握的程度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)情況，聽聽用人單位的建議，以及時地對本校專業(yè)設(shè)置、教材使用進(jìn)行調(diào)整。人才培養(yǎng)目標(biāo)更為清晰，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率，反之，用人單位也可以從學(xué)校錄取到優(yōu)秀的人才。

（五）加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。黨的十七大報告提出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。在當(dāng)前就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，社會不能完全滿足大學(xué)生就業(yè)需求的情況下，高職院校應(yīng)積極鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值。據(jù)教育部關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率還不到2％，究其原因，在于高職院校沒有在校內(nèi)營造一種創(chuàng)業(yè)的氛圍，沒有真正認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)業(yè)對解決應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)實意義。首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)校要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)識大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性、掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理念知識以及了解國家創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策。其次，營造一個創(chuàng)業(yè)的氛圍。學(xué)校要改革教育教學(xué)模式，在管理上可以借鑒國外開放式的管理模式，讓學(xué)生有足夠的時間和空間自由發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新探究能力，同時也有更多的機會到校外參加社會實踐活動。在教學(xué)上實行完全的學(xué)分制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更大的選擇空間，可以跨專業(yè)選修課程，完成選修學(xué)分，滿足學(xué)生多興趣的需求。在活動上，鼓勵學(xué)生參加全國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽或在學(xué)校經(jīng)常舉辦一些創(chuàng)業(yè)大賽活動，指導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計劃書，對于比較優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃書，學(xué)校應(yīng)給予場地、技術(shù)及資金的扶持，幫助他們規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)的效益。

（六）動員廣大教師與學(xué)生結(jié)對子，對就業(yè)困難學(xué)生實施“一對一”的幫扶措施。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的好壞直接關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展，關(guān)系到每個教師的切身利益，就業(yè)工作應(yīng)當(dāng)是學(xué)校全民的工作，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)動員廣大教師樹立主人翁的意識，主動參與到學(xué)生的就業(yè)工作中去。首先，建立就業(yè)困難群體的詳細(xì)檔案。檔案內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、性別、外貌特征、專業(yè)、興趣、職業(yè)愛好、職業(yè)取向、技能證書、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、聯(lián)系方式、殘疾類型及程度等，這些內(nèi)容能有針對性的分類別的對就業(yè)困難群體進(jìn)行“一對一”的幫扶工作提供有效線索。其次，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建設(shè)，并組建一支有經(jīng)驗、高水平的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍對他們提供全程的就業(yè)咨詢與服務(wù)，必要時還可以對他們進(jìn)行有針對性的崗前培訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。最后，完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的軟硬件設(shè)施，如保證就業(yè)指導(dǎo)中心及各系部就業(yè)指導(dǎo)工作人員的數(shù)量，加大對他們進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)；有一定的資金做后盾，讓他們能及時有效地對輔導(dǎo)對象進(jìn)行跟蹤服務(wù)；保證硬件設(shè)備的先進(jìn)性，確保就業(yè)工作人員能夠廣泛地收集就業(yè)信息，及時提供就業(yè)需求信息，并搭建用人單位與畢業(yè)生進(jìn)行遠(yuǎn)程面試的雙向選擇平臺，幫助因家庭經(jīng)濟(jì)困難而就業(yè)困難的學(xué)生盡可能地降低就業(yè)成本。

（責(zé)編 黎原）