試析民族聲樂的多元化教學策略

摘 要：民族聲樂教學是我國聲樂教學的重要組成部分。隨著中西音樂文化的交流，民族聲樂已經受到了西方美聲唱法的影響。中西唱法融合為一種新的歌唱方式。但是，受到模式化思想的影響，民族聲樂教學模式出現了“趨同化”現象。“原生態”唱法的提出給民族聲樂教育者提供了新的思路，構建多元化教學模式成為民族聲樂教學的一個發展方向。

關鍵詞：民族聲樂；教學；多元化

民族聲樂以民族審美為基礎，以民族語言為素材來展現民族音樂風格，是一種用以表達民族感情的藝術形式。作為一種具有鮮明民族性的藝術形式，民族聲樂的發展之路受到我國音樂界的廣泛關注。藝術學校是培養聲樂人才的重要平臺，應該重視對教學理念與方法的改革，促進民族聲樂教育的發展，培養高素質的民族聲樂人才。

一、當前藝術院校民族聲樂教育的優點與不足

（一）藝術院校中民族聲樂教育的優點

1.借鑒了美聲唱法的發聲特點。西方美聲唱法有一些值得民族聲樂借鑒的地方，主要體現在：要求喉頭位置穩定、氣息深厚；充分發揮腔體泛音；發聲較自由；音色優美；音域較寬；聲區過渡較為平滑等等。借鑒這類訓練方法，不僅能夠豐富我國的聲樂唱法，還能彌補傳統唱法的不足，補充民族聲樂在演唱技巧、聲音鑄造等方面的不足。

2.注重吐字與發聲方法的結合。傳統的民族聲樂，非常注重語言的清晰與準確。尤其是在戲曲中，十分講究“字正腔圓”。西方唱法引入時，常常出現吐字不清、發聲不委婉的問題，但是經過中國音樂人的不斷探索，新唱法出現，最終解決吐字與聲音相結合的問題。

（二）藝術院校民族聲樂教育的不足

1.生源質量下降，教育模式“趨同化”嚴重。經過多年的音樂教學，我國已經培養了大批的民族聲樂人才，而近年來，藝術院校招生規模不斷擴大，對生源質量產生了一定的影響。近來，藝術院校的民族聲樂教學中出現了“模式化”現象，在教學中過度強調對共性的塑造，忽視了對個性的培養，導致了“千人一面”情況的出現。究其原因，是因為藝術院校的民族聲樂教育中多強調技法的系統化和規范化，這就導致了聲樂教學模式過于統一，抹殺了學生的個性。

2.模仿現象嚴重。歌唱明星名利雙收，音樂學校的學生越來越樂于模仿明星聲音，將明星作為自己的榜樣。對于聲樂專業的學生來說，如果僅僅致力于成為某位明星的模仿者，就會喪失自己的個性。所以，藝術院校在民族聲樂教學時，不僅要強調共性，還要重視培養學生的個性，盡最大的可能“因材施教”。

二、民族聲樂多元化教學的策略

（一）重視原生態民歌

1.可以將原生態歌手聘為聲樂教師。現在的藝術院校中，從事民族聲樂教學的教師一般是由傳統的學院式教育培養出來的，對于民歌的旋律、風格、吐字等的把握可能稍顯不足。相對而言，原生態歌手在這一方面具有優勢，在演唱中，能夠表現出強烈的個性色彩，也體現出地域性特點。將生態歌手聘為聲樂教師，不僅會擴展教學內容，還能為學生提供了與民族民間唱法親密接觸的機會。

2.招收擅長演唱原生態民歌的學生。這些學生成長于民族聚居區或偏遠山區，長期與原生態的民歌接觸，他們繼承了傳統民族民間音樂的基因，也在生活中對民族民間音樂進行創造。這些學生進入學校后，應該為其制定特殊的培養方案，以保持其自身特色。同時，還要對他們進行系統的音樂史、樂譜和演唱知識的教育。

（二）改革民族聲樂教材，優化課程設置

1.調整藝校使用的教材和教學內容。較多藝術院校使用的教材是曲譜，卻沒有將經典的音響、音像材料作為重要教學內容。所以，首先，在教材的選擇上，應擺脫曲譜的局限，大量補充經典音響、音像材料和圖片材料教材。其次，應豐富理論教材，理論教材中涉及的內容應包括人體發聲原理、發生器官結構、發聲器官性能等，還要包括代表不同審美觀念與風格的歌唱方法，可以是基本唱法，也可以是特性唱法。此外，還要介紹歌曲的二度創作概念、創作原則與方法、論文的寫作方法等。這樣，學生就能從視覺、聽覺、感性和理性等方面吸取全面的營養。

2.在課程設置方面調整民族聲樂教學。首先，要增加少數民族音樂的分量，引進各種類型的民族聲樂。其次，在具體的教學實踐中，應該針對民族聲樂專業的特點，開設民族聲樂課，不僅要注重對世界民族聲樂的研究，還要特別關注東方民族聲樂。另外，從事民族聲樂教育的教師，不僅要掌握專業的聲樂知識與聲樂技能，還要對歷史學、教育學和心理學等有一定的了解。

(三)健全音樂學知識結構

聲樂要表達出一種美感，不僅有賴于一定的技巧，還要求演唱者體會出音樂中的韻味。所以，學習民族聲樂的學生，不僅要具備良好的發聲技巧，還要深入民族生活中，對民歌源地的民俗風情有一個感性的認識。

民族聲樂教學應該走多元化的發展道路，在理論上、技巧上都要進行多元化的改革，健全學生的知識結構，培養全面的民族聲樂人才。

參考文獻：

[1]韓萍.如何構建中國民族聲樂的多元化教學[J].民族藝術研究，2010，

(23).

[2]鄢麗娟.構建多元化民族聲樂教學模式[J].藝海，2009，(06).