機電專業(yè)“車間課堂化、課堂車間化”教學模式探索

從2006年開始，我校提出了“課堂車間化，車間課堂化”（以下簡稱“雙化”）的專業(yè)教學理念和教學模式。“課堂車間化，車間課堂化”，就是在教學中模糊課堂與車間、教師與師傅、學生與徒弟的界限，車間即是課堂，教師即是師傅，學生即是徒弟；反之，課堂即是車間，師傅即是教師，徒弟即是學生，以致最終達到“理論實踐化，實踐理論化”，切實實現(xiàn)課堂與車間、教師與師傅、學生與徒弟、理論與實踐、素質(zhì)與技能的有機融合。從“課堂車間化，車間課堂化”教學模式的內(nèi)涵和本質(zhì)而言，實際就是“理論實踐教學一體化”。下面結(jié)合自己的教學實踐，就這一模式，談幾點認識和體會。

一、加強“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)

1.教師要有素質(zhì)教育理念。作為職業(yè)教育的教師，要具備責任感和奉獻精神，對技術(shù)和專業(yè)精益求精，為形成良好的職業(yè)道德打好基礎(chǔ)；要熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)榮譽；還要不斷提高自己的職業(yè)教育理論水平，在教學中不斷創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)教育及安全教育是中職生素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。因此，在課改實驗中，我們要求所有授課教師在進入實訓室前都要排隊點名，講解操作規(guī)程、技術(shù)要求、紀律要求和注意事項；上課當中用企業(yè)理念規(guī)范學生技能訓練；下課前點評、清理收拾工具并進行場地清潔等，通過細節(jié)來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.深入實踐一線，提高實踐性操作能力和創(chuàng)新能力。專業(yè)課具有很強的定向性、應用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，突出知識形態(tài)的技術(shù)應用，以實踐能力為培養(yǎng)目標。要實施“雙化”教學，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具備有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。每個教師都要深入實踐一線，參照職業(yè)技術(shù)活動過程，提高實踐性操作能力，并通過各種渠道，廣泛搜索學科信息和現(xiàn)場工作崗位技能的實際需求，力求課程模塊建設(shè)的成熟完善，使其成為一個真正的開放性的資源庫。另外，還要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。參加專業(yè)實踐的教師要完成以下三項任務：一是開展行業(yè)和企業(yè)調(diào)查，了解行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備及發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反應生產(chǎn)現(xiàn)場的新科技、新工藝。二是帶著教學和可科研的一些課題，到企業(yè)去向豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，從實踐角度來提升教師對專業(yè)理論知識的認識。三是重點了解新技術(shù)應用以及進行產(chǎn)學研實踐探索，要求專業(yè)教師在指導課程實習和畢業(yè)實習時，結(jié)合實際，真題真做，提高自身的技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力以及學生解決技術(shù)難題的能力。

3.專業(yè)課雙師教師在“雙化教學”中要不斷實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，樹立競爭意識，培養(yǎng)競爭心理、耐挫折心理和發(fā)展性素質(zhì)對畢業(yè)生來說非常重要。教師應把全面提高學生的基本素質(zhì)作為其持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為重點，通過素質(zhì)培養(yǎng)，促進學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。

二、深化課程改革

1.改革教學環(huán)境。開展工學結(jié)合是“雙化”課程教學的基本條件，其建設(shè)思路應該是讓師生上課如上崗，充分感受職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)習慣。為了營造真正的企業(yè)環(huán)境，讓學生盡快融入真實的企業(yè)環(huán)境中，可以在學校里打造出仿真的職業(yè)環(huán)境，并針對專業(yè)培養(yǎng)目標及關(guān)鍵能力設(shè)置不同的職業(yè)情境。利用仿真的現(xiàn)場環(huán)境和實物教具、軟件，根據(jù)企業(yè)職業(yè)情境，模擬各種環(huán)節(jié)，把企業(yè)搬進專業(yè)實訓課堂，讓學生在學校里就能在職業(yè)情境中學活“如何工作”。

2.改革和創(chuàng)新教材和教學內(nèi)容。統(tǒng)編教材大多沒有供教師用的指導手冊，也沒有供學生進行更好地學習用的實訓指導手冊，致使實訓課程教育匹配度差，教學難度大，教學效果不好，實訓對象動手能力得不到應有的提高。因此在課改實踐中，需組建課改團隊，在參考和整合正規(guī)教材的基礎(chǔ)上，由團隊教師集體備課形成理實一體化專門教材；指導相關(guān)教師使用教材和教學軟件，并共同參與教學環(huán)境的布置和完善。另外，改革實訓內(nèi)容，充分體現(xiàn)企業(yè)“實際工作”的要求；分崗位進行業(yè)務操作，體現(xiàn)了現(xiàn)場“工作環(huán)境”的特點；輪流實踐內(nèi)容，體現(xiàn)了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要，促進學生發(fā)揮自己的潛在能力，去解決新問題并做出深刻的思考。學生在輕松、愉快的游戲中學習知識，在這樣的教學過程中，學生的感受是，“學習原來是如此快樂”；教師的感受是“教學原來如此輕松”。

三、《電工電子技術(shù)》課程“雙化”教學的實踐

1.循序漸進開展課程教學。在剛開始進行“雙化”教學時，不要過多去考慮項目化，只考慮如何讓學生邊學邊做，也可以說是將以前的一個實訓內(nèi)容分成若干小塊兒分段完成。在教學過程中，隨著學生的學習興趣提高，逐步實施“項目式雙化”。

2.合理選擇項目很重要。項目的選擇要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，有一定的實用價值；要有較好的可操作性，既能讓學生應用學過的知識，又能讓學生發(fā)揮和創(chuàng)新地解決過去從未遇到的實際問題；要把握好項目的趣味性和項目的難易程度。

3.實行雙人指導模式。在組織實施這一教學關(guān)鍵時，可以實行雙人指導模式，分擔實訓的指導工作。在學生比較多（40人以上）的情況下，一個教師顯然很難完成學生的指導工作。