小組合作——“伙伴式課堂”教學初探

在以學生為本教育理念的啟發(fā)和指引下，鳳凰中學探索出了“伙伴式課堂”，讓教師成為學生的朋友，讓枯燥無味的課堂成為“知識派對”，圓所有學生一個主人夢。

什么叫“伙伴式課堂”·鳳凰中學的解讀就是以導學案為抓手，落實“先學后教，教學合一”的教學理念，以伙伴式小組為單位，努力使學生的學習成為自主、合作建構的過程，建立起一種平等、合作、互利和依存的新型伙伴式師生關系。這一解讀既體現了建構主義理論的核心，又遵循了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學方法。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。”

先自學，讓學生預習教材和熟悉學案，然后在課堂上導學，由學生自主探究，交流研討，最后再到達攀升階段，總結提升?！盎锇槭秸n堂”的基本模式：講臺前站立的不再是教師，而是一個個表情興奮的學生，他們充滿了自信;教室里的桌子擺放成了小組式，同學們像伙伴一樣熱情研討，不再是看著前面同學的后腦勺;教師提問時，舉手的學生一大片，不再是以前的“星星之火”。

不光是模式的變化，課型的轉變也至關重要。學校每周進行一次求學課，包括校歌、班口號、小組總結、時事論壇、感恩教育、生命教育、愛國主義教育等，豐富的內容既充滿了時代氣息，又有厚重的傳統(tǒng)。還有每天的求知課，包括新授課、試卷講評課、習題課、復習課、閱讀課等。

總體來說，我們的課堂基本形成了先學、導學、互學、樂學、學會、會學這六個方面。有了這六種豐富的學習模式，鳳凰中學的課堂不再單調，學生的眼神里不再充滿厭倦。

學生每4人一組，討論過程中常常意見不合，通過爭論、分析、詢問后會得到統(tǒng)一答案，這個討論過程對學生非常有益?；锇檎n，有聲有色，本盛末榮。

在學校組織的學生、家長、教師三方學法交流會上，2011級學生及其家長紛紛發(fā)言，暢談伙伴課堂給學生學習方式帶來的顯著轉變，以及綜合能力的大幅提升。

“上中學后，我非常喜歡伙伴課堂，課上同學們互相討論，競爭激烈，在學到知識的同時也提高了表達能力。我還負責管理自己的小組，雖然我年紀小，但是我要靠自己的成績和良好表現讓同學折服?！?011級學生在主題班會上演講時這樣說。他們的臉上充滿了快樂和自信的笑容。

實行“伙伴式課堂”之后，學校更加重視管理和保障，不能讓開放的課堂流于形式，要真正的有實效。領導帶領教師，從制度創(chuàng)新入手，推行“伙伴式”管理。各項特色教學活動，讓以學生為本的理念體現得更加淋漓盡致。

針對“伙伴式課堂”教學模式，筆者在班上專門制定了一系列制度。以小組為單位的捆綁性評價、科學調研教法學法、“伙伴式課堂”常態(tài)化、以特色活動促進小組建設等，都是“伙伴式課堂”的制度保障。尤其是小組建設方面，筆者進行了以小組為單位的主題班會課大賽、學科知識競賽、學生導學案比賽、才藝展示、特色升旗儀式等特色活動。

我們的“伙伴式課堂”體現六方面內涵，即學習小組命名體現特色與志向、班級管理體現學生自主、部門服務體現學生中心、學校文化體現人本核心、教師發(fā)展體現一切為學生、學生成長體現終身能力提高。

當然，任何一個新生事物在成長和發(fā)展過程中，難免會遇到困惑和波折。在經過一輪課堂教學改革之后，教師產生了困惑，有了新的思考和審視。小組劃分的合理性究竟如何把握·如何使小組伙伴式學習保持動力·如何讓課堂紀律活而不亂·前置性作業(yè)需不需要全年級統(tǒng)一·如何在“伙伴式課堂”上讓學習好的學生帶動后進生·如何讓學困生也有展示的空間·這些問題的出現，讓教師猶豫和徘徊。

總之，鳳凰中學的“伙伴式課堂”在師生的共同努力中，漸漸見到了天邊的一縷亮光。