如何上好攀登英語課

通過近幾年的攀登英語教學，筆者對攀登英語有了更充分的認識，被攀登英語的教材編排和教學方法所吸引，真真切切感受到了攀登英語的魅力所在。筆者努力扮演好攀登英語教師的角色，同時也有了很大的收獲。

一、在攀登英語學習中培養(yǎng)學生學習英語的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在攀登英語教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。筆者在攀登英語課上經常啟發(fā)學生要善于利用語言、表情、動作、體態(tài)，并借助生活中的具體事物來創(chuàng)設出豐富多彩的語言情境，讓學生在情境化的教學氛圍中“感知—模擬—鞏固—反復”。如筆者設計了為一個學生過生日的情境，讓學生課下商量要送給他什么生日禮物，讓學生在模擬真實的情境中使用語言，自然地使用和鞏固句型及各種單詞；再由學生為過生日的學生送禮物，大家爭先恐后地拿出事先準備好的禮物并伴隨著“It’s for you.Happy birthday!”的句子，將禮物送出。在美妙的Happy Birthday！的英文歌曲中，同學們唱唱跳跳，輕輕松松地度過了一節(jié)課，學習的樂趣不言而喻。

二、將攀登英語的學習內容和生活中的情境緊密結合

為了有助于培養(yǎng)和提高學生上攀登英語的興趣和開口能力，更好地掌握學習內容，筆者在課上將學習內容和生活中的情境緊密結合，努力讓攀登英語走向生活，在生活中學。如開展學生在生活中喜聞樂見的單詞接龍游戲、傳話游戲等，讓學生在模擬真實的情境中興致盎然地復習鞏固單詞。學生既玩了，又復習鞏固了數字、單詞、日常用語，一舉兩得。如此將枯燥、機械的單詞和日常用語，運用到生活化的語言中，根據不同層次的學生組織“個別—小組—集體”三種形式進行交叉訓練，從而讓每個學生都能得到學習機會，漸漸地把語言難點融化在交際操練中，在較少的時間內，為學生的攀登英語學習奠定扎實的基礎。

三、在攀登英語教學中注重寓教于樂

教師在課堂教學中不應用“填灌式”教法單純以灌輸語言材料為目的，而應通過創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學生感興趣的情境進行教學，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學習狀態(tài)，提高學習效率。筆者在攀登英語教學中注重寓教于樂，經常恰當地運用背順口溜、講故事、唱歌、跳舞、畫畫、比賽、游戲、情境表演等多種多樣、生動有趣的教學手段，使學生被教學內容所吸引而興奮起來，從而將更多的注意力投入到學習中去。看到學生渴盼英語的眼神，在課堂上越來越活躍，教師的心也沸騰起來，熱情也高漲起來，每一個學生都成了課堂的主人。

四、在攀登英語教學中培養(yǎng)學生的競爭意識，增強學習自覺性

現(xiàn)代社會充滿了機遇，也充滿了競爭。這種競爭應該在日常學習和生活中培養(yǎng)起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學中，要糾正學生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現(xiàn)，不怕競爭的作用，以適應現(xiàn)代生活的要求。在攀登英語教學中可以將學生分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞時，可競爭誰讀得又快又好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利。這樣競賽項目一出來，學生的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

攀登英語教學讓筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們變得大膽、自信了，學生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變?yōu)椤拔乙獙W英語”，為今后學業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎。