立足語文文本，提高學生素養

新課標提出：“全面提高學生的語文素養”為學生“終身學習和個性的發掘奠定基礎”。于是，教師在教學中總是想法設法搜集與課文相關的信息，讓學生討論或者表演，形成一種看似很活躍、很和諧的課堂。可是兩年的新高考下來，有很多教師感嘆考試與平時教學不沾邊，考題與課文關系不大等等，甚至認為語文課完全可以拋開課本上。筆者經過幾年的新課改教學實踐，堅信教學和考試沒有脫節，語文教材在教學中具有不可忽視的作用。

一、教材蘊含基礎知識和基本技能

對于語文課程的性質，新課標中是這樣闡述的：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”浙師大王尚文先生強調工具性是語文的宗旨，“萬變不離其宗”，他說的“宗”就是“語言文字”，顧之川先生也呼吁，“要把正確理解運用祖國的語言文字作為頭等大事來抓”。筆者把專家所說的“語言文字”“工具性”理解為語文的基礎知識和基本技能，也是“全面提高學生語文素養”的必備要素。而這些，遍及在語文教材的各個部位。

眾所周知，語文教材是由一篇篇課文組成，而每篇課文都是由一個個漢字組成的。其中蘊含著大量的字音、字形、詞語、成語、語病知識。當然，我們在平時的教學中，不可能專門去教學生讀音識字，文本就是引導學生學習語言文字知識的最好途徑，我們在教授每篇課文的時候都不應該放棄字詞的處理，要嚴把字詞關。再從考試與它的關系來看，歷年的高考試卷，此類題目的分值至少占到9～12分，所以決不可輕視。高考閱讀題，看起來材料都是課外的，而設置題目的知識點卻來自課本基礎知識，解題方法和技巧也來自平時對課文的理解和表達，即基本技能。

二、教材閃爍真善美的光芒

各種版本的語文教材，都是由一篇篇文質兼美的作品構成。有情景交融的詩歌，有充滿詩意的散文，有引人入勝的小說，還有催人淚下的劇本，這些文章讓語文教材閃爍著真善美的光芒。南朝文藝批評家劉勰的《文心雕龍》中有這樣一些話：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文入情。”語文教材是情感傳播的載體，凝聚著人類情感的方方面面，體現出人類真善美的本性，閃爍著人性的光芒。著名的教育大家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“真”是教育的本質；而“善”是人性中最本真的東西；“美”是最自然的體現。這三者形成了語文教材的“主旋律”。

先以一些課文為例展示文本帶給我們的真善美。《沁園春·長沙》通過看作者看到的真實秋景——群山、樹林、碧江、百舸、飛鷹、翔魚，構成一種優美的意境，讓我們感受到一種偉大胸懷所反映出的崇高美。老舍的《想北平》既捕捉到北平不同于巴黎、倫敦的建筑和蔬菜水果美，又體現出像對母親一樣的對北平真摯而深沉的愛。《江南的冬景》《西地平線上》《神的一滴》都淋漓盡致地展示了山水湖泊、樹草、夕陽的“世間大美”和“人間旖旎美”。

教材中不僅散文和小說洋溢著濃濃的美，作者用本真和善良擁抱著美好的世界，也深深地熏染著每一個讀者，就是很多的文言文和古詩詞同樣射出真善美的光芒。千古傳頌的《陳情表》，李密形影相吊的孤寂，祖孫二人相依為命的苦楚是如此地真切，又是如此地動人。《報任安書》簡直就是司馬遷的內心自白，怎會失歷史之真·情感的磅礴真切，氣氛的悲壯又怎能不是一種美·李煜用一曲《虞美人》印證了“最美的詩歌是絕望的詩歌”，李清照的《聲聲慢》留給后人的是絕妙的疊字美和無盡的綿綿愁思。

就這樣，我們一步步地靠近了自然和生命。教育，其最終目的是教化社會，而語文教師只要能深層地挖掘課文中的真、善、美來滋養學生的生命，那么，我們的語文教育目的就達到了。

三、教材凸顯文化魅力

《高中語文課程標準》提出，語文閃現著人文之光，語文課程有豐富的人文內涵。語文教材本身承載了幾千年的中外文化，既有古老的人文精神——“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國精神，“以愛己之心愛人，則盡仁”的仁愛之道，“禮之用，和為貴”的寬容之心，“積善成德，而神明自得，圣心備焉”的善心德行，又有現代的新鮮血液——關愛他人、樂于奉獻的公德意識，開拓創新、勇于拼搏的進取精神，高尚的審美情趣，強烈的審美追求，把人民的健康和生命放在第一位的社會人性化關懷等等。這些，都凸顯著一種文化魅力。

選修教材《<論語>選讀》的思想和文化就深深地影響著我們整個民族和民族的文化。有“己所不欲，勿施于人”的“仁”、“愛人”，有“恭、寬、信、敏、惠”的恭敬、寬厚、忠誠、慈愛，有對父母長輩的孝悌之情，有對整個社會人群的普遍關愛，有對學生的諄諄教誨，有對國君的尊重謹慎。可以說，孔子的教育思想中處處閃爍著情感教育的光輝，展現其獨特的文化魅力。教材中的這些文化和思想在高考題中也得到了極大的體現，無論是作文還是現代文小閱讀，都考查了學生對文化的品讀和感悟能力，甚至有一道專門出自《論語》的閱讀題。

在課本語文教學的始終，讓課堂緊扣文本，緊扣教學目標，明確教學的知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。其實。學習課文的過程，就是提高語文能力的過程。這樣的語文教育才不會走岔路，這樣的語文教學才能自如地應對考試。因為語文學科就要教會語言文字，體會文章深刻內涵，熏陶自身的語言素養，進而把語文教材的工具性、人文性發揮到極致，從而形成語文文化。