評卷與評價相結合，大力推進素質教育

教學評價就是根據一定教學目的和教學原理，運用切實可行的評價方法和手段，對整體或局部的教學系統進行全面考查和價值判斷的過程。試卷講評是指學生在完成考試之后，教師對試卷進行解剖、分析、點評，以達到幫助學生完善知識結構，提高解題能力，掌握學習規律的教學活動。評卷與評價是有效地完成教學目標，提高教學質量的重要環節之一。

一、正確處理教學與考試評價的關系

在課堂教學中引入考試評價機制，并不是唯考試是從，因為學生學習的過程很大一部分是在課堂中完成的，課堂教學是進行教育的主要場所，考試則是對課堂教學效果檢測和反饋的重要方法。二者的關系應是以課堂教學為主、考試為輔，以培養學生形成良好的道德品質、情感意志、審美情趣和健康的心理素質。考試作為促進課堂教學的手段，其目的是更好地提高教育教學水平。就基礎教育而言，課堂學業考試應著眼于促進每個學生的進步，激勵學生個性的發展。在教學目標與考試手段的關系上，不能本末倒置，而應使考試服務于教學。

轉變傳統的考試觀念，增加考試評價的多樣性。考試評價方式具有多樣性，在教育教學過程中，需根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試形式與方法，倡導綜合運用多種考試考核方法。部分學科實行口試與筆試相結合，開卷、半開卷考試與閉卷考試相結合，將形成性評價與終結性評價相結合。不僅考察對學科與書本等基本知識的掌握，也應側重考察學生利用已有知識分析問題、解決問題的能力。適應基礎教育發展的需要，我們必須轉變傳統的考試觀念。一切為了學生的發展是基礎教育課程改革的靈魂，突出評價的發展性功能是中、小學評價與考試制度改革的核心。

二、考試講評課的內容

1.通報考試的基本情況，如平均分、及格率、優秀率以及某些進步特別大或退步特別大的學生的考試情況。分析各個試題考查的目的、所覆蓋的知識點及答題的基本情況，并給出有關題目的正確答案。

2.指出答題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出答題錯誤的主要原因及防止答題錯誤的措施，使學生今后不再出現類似的答題錯誤。幫助學生學會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進行變式，并從中總結出答題的規律與方法，使學生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。

3.布置考后再練習。講評課，除了要求學生認真做好試題的訂正工作外，還要針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設計一些相應的變式題讓學生再練習、再提高，進一步深化所學知識，牢固地掌握和運用所學知識。

三、講評課的操作方法

1.做好課前準備工作。試卷講評要有明確的針對性。這就要求教師課前做好以下兩方面的準備工作，首先是做好試卷統計工作，包括考點分布的統計、考查類型的統計、考試結果的統計、錯誤率的統計等。其次要做好試卷分析工作，一方面要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講，哪些內容該少講，哪些該重點講，就能做到心中有數；另一方面要分析錯誤原因，并從中了解分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。

2.引導學生積極思考。講評貴在激發學生的求知欲，引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。“對答案”式的教學，不但會使前面的準備工作付之流水，而且會扼殺學生的求知欲望，壓抑學生的探究心理，其教學效果可想而知。因此，講評的時候要盡量利用啟發性的語言，讓學生不思而不得其解，盡量引導學生積極思考。

3.分析錯因，避免一錯再錯。對一份試卷，學生出錯的原因可能很多，也因人而異，但總的來說有以下幾種：一是綜合運用知識的能力不強，對此，講評時應重點講解題的思路、方法和技巧，加強思維和方法指導，避免以后隨意答題的現象發生；二是出現知識漏洞，講評時應及時補充、完善，亡羊補牢是減少下次失誤的重要措施；三是粗心大意，多為審題不慎造成，如對關鍵字眼、隱含條件、答題要求沒弄清楚就草草作答，因此，教會學生審題，養成良好習慣是減少失誤的重要措施。分析錯因，對癥下藥，對提高講評課的質量十分重要。

4.所犯錯誤，矯正要快。對于考試中學生出現的問題，教師要及時加以矯正和補救，及時解除學生困惑。一般對個別問題采取分散指導、個別矯正的方式進行；對普遍性的問題采取集中會診、集體訂正的方式進行。及時有效地進行矯正和補救，有助于學生準確、深刻地掌握基礎知識和提高解決問題的能力。教學經驗告訴我們，在很多情況下，一些學生在考試中的丟分，不是因為完全不會，而是因為馬虎或缺乏解題技巧。因此在平時的訓練中，教師還應強調必須認真審題并教給學生一定的解題技巧，如答題前要仔細審題，注意捕捉題干中的重要信息，特別是一些關鍵的字詞可用鉛筆在它的下面輕輕做上記號，要做到咬文嚼字，要學會避開陷阱，排除題干中的無關信息的干擾，準確完整地領會出題者的意圖，然后聯系課本知識及教師平時的講解，認真作答。無論什么情形下，都要沉著冷靜，防止因為草率或緊張造成失分的遺憾。

考試內容與評價標準的改進，關系到對中學教育教學的積極導向，關系到人才選拔的質量與效應，關系到高校創新性人才的培養。在考試環節，及時吸收科學、文化新成果，加強與社會實際和學生經驗的聯系，關注學生的思維、技能、品質和創新等方面的考察，才符合素質教育的要求。