提升學生的語文自主學習能力

在語文教學中，教師常常習慣于灌輸，滔滔不絕地闡述自己的教學思想，這樣的教學方法，嚴重地抑制了學生對語文學習的興趣，重于說教，輕于體驗，這與現在提倡的自主性學習能力的培養是背道而馳的。要教出創新能力能力強的學生，必須注重培養學生自主性學習的習慣，有的放矢地點撥學生的思路，提升學生分析問題、解決問題的能力，這樣教師輕輕松松上課，學生在潛移默化中消化吸收了知識，達到事半功倍的效果。

一、培養學生興趣，是提升語文自主學習能力的關鍵

興趣是學生學習的內驅力。一堂優質課取決于學生學習內驅力的強弱。一位優秀的教師，不會局限于自己表演，而是想方設法給學生創造表演的平臺。一篇課文是枯燥的，也是有靈魂、有意義的，只是取決于教師如何去教，如何讓學生去體驗。教一節課，首先要把學生置身于課堂的主體上來。學生帶著教師設計的問題感受課文語境，如這節課的思想是什么·用了什么表現手法·關鍵詞表達的意境是什么·把一系列問題拋給學生，從而讓學生在感受課文魅力的同時，對課文產生深刻的認識和獨到的見解。在學生對課文有深刻認識后，讓學生談談文章的思想、手法、創作過程，聯系自己，聯系生活和身邊的實際情況，探討、分析、總結。

寫作是讀書后思維活躍的體現。日記具有隨興而發、隨性而至的特點，更能展現學生“波浪壯闊”的思想載體。每天寫日記是大作家的習慣，更應該是學生作文水平提高的重要手段。在教學中，教師要提倡學生寫日記，寫真情實感。生活之事，課文品鑒，點點滴滴，方方面面，都可以成為日記的主題。寫得比較好的日記，要一一品鑒，認真對待。很多學生認為教師喜歡看學生的日記，紛紛向教師炫耀自己精彩的日記。有些學生以前從來不喜歡寫日記，現在，在這種氛圍的熏陶和感染下，也主動自覺地寫出有思想的日記來。懂得和學生分享快樂和喜悅，體驗學習的過程，更能培養學生自主學習的好習慣。

二、開發學生潛能，是提升自主學習語文能力的助推器

社會的每個角落都有語文的影子。每個學生都具備學好語文的潛能，激發出來與否，完全取決于教師的引導能力。語文，在很大程度上是讀出來的，只有勤于讀書，才能對語文駕馭自如。作為中學生，處在學習的最好階段，如果不好好利用時間，很可能是語文學習的分水嶺。有的學生片面地認為只要學好課本，就等于學好語文了。這種想法是狹隘的，若能有不俗的語文成績，只憑課本上的知識，是不能開拓眼界、真正提升語文成績的，更不能使語文成績有真正的提升。雖然報紙、網絡、電視都能充實我們的語文生活，但經典書籍，永遠是文化底蘊最豐厚的寶藏，是提升中學生語文素養的取之不盡、用之不竭的源泉。經典的書籍，雖然大多數開始讀的時候苦澀難懂，但反復地讀，就會慢慢被中國文化的博大精深所吸引。語文的根在經典，靈魂在經典，讀經典是為學好語文奠定基礎。

挖掘潛能的過程，不能急于求成，應循序漸進。每個學生都有自己的人生觀、價值觀、世界觀，對人和事都有自己獨特的認識，對課文中人或事都有自己的看法，通過對語文的學習，去發現自己，體現自己的價值，即使不能完整地表述，也可以反映出一個人的認知水平。語文不同于數學，數學充滿理性，而語文是感性的，必須感知生活，但語文又不是萬能的，對什么事物都能表達明白，就依賴于悟。

三、培養師生友情，是深化學生自主學習的興奮劑

情感是聯系語文和學生的紐帶。教師的引導在語文學習中具有不可替代的作用。為人師者，必率先垂范。教師擁有廣博的知識，才有能力熏陶學生，才能讓學生學出好的成績來。教師要嚴格要求自己，對每一位學生要一視同仁，學生的水平不一樣，但自尊心都是需要被尊重的。對語文學習差的學生和情緒低落的學生，片面地認為他們不可救藥，無法挽救是錯誤的，是促使他們走向語文成績下滑的重要因素。作為教師，不能怠慢他們，相反，要探究致使他們成績落后的原因，是個人努力不夠·還是不喜歡語文·分析原因，有針對性幫助他們解決，從而有效地提升他們的語文成績。其次，生活上要給予學生更多的關懷，為他們下十二分的精力，盡管提高成績很緩慢，但要有恒心，相信努力會改變一切。當然，教師和學生建立一種良好的師生關系，并非易事，教師要以朋友的角色和他們交流，以師長的角色與他們探討學習的方方面面。在日常生活中，教師要用一位長者的愛心來對待每個學生，即使有些調皮、搗蛋的學生，我們也要用愛心寬容地對待他們，愛護他們。這樣，他們就會從心里慢慢貼近教師，跟教師說真心話，真心向教師請教不懂的問題，感情上的親近，是學生走向自主學習的前提。

作為一名教師，提升學生的自主學習能力并非易事，它需要長期地在實踐中摸索、探究，在研討中提升。只有把學生的興趣激發出來，把學生的潛能充分挖掘出來，把學生的感情淋漓盡致地展現出來，學生的語文學習成績的提升效果才能明顯。