淺談高中政治課堂“競爭、合作、沖突”的應(yīng)用

競爭是為了自己或團(tuán)隊(duì)的利益與他人爭勝，競爭能激發(fā)人的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在競爭激烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)智力，促進(jìn)注意力集中，使想像力變豐富，激發(fā)學(xué)生的斗志。合作是為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。合作是多方面、多領(lǐng)域的，師生間、生生間良好的合作，往往能達(dá)到事半功倍的效果。沖突是對(duì)立的、互不相容的力量或性質(zhì)的互相干擾。學(xué)生之間的沖突，表現(xiàn)為對(duì)一個(gè)問題或觀點(diǎn)的不同見解，通過師生、生生之間的爭辯，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。本文根據(jù)新課程的要求和理念，在政治課課堂教學(xué)中探索運(yùn)用“競爭、合作和沖突”策略，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長，以期探索出適合本校學(xué)情的符合新課程理念的教學(xué)模式。

一、引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能

第一，教師具有競爭意識(shí)和觀念是前提。“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。”市場競爭是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，課堂競爭是提升教學(xué)效果的催化劑。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只要教師時(shí)刻不忘把競爭引入課堂，當(dāng)好導(dǎo)演、指揮，就一定有機(jī)會(huì)讓課堂“活水”不斷，教學(xué)效果“清如許”，學(xué)生學(xué)得輕松、實(shí)在。

第二，教師熟練運(yùn)用多層面競爭方法是關(guān)鍵。從學(xué)生的角度來看，可引進(jìn)小組競爭、大組競爭、學(xué)生干部與普通同學(xué)競爭、個(gè)人自我競爭等。從教學(xué)內(nèi)容來看，可引進(jìn)作業(yè)競爭、答題競爭、活動(dòng)課競爭、相關(guān)知識(shí)競爭等。從教學(xué)形式來看，可引進(jìn)預(yù)習(xí)競爭、提問競爭、上臺(tái)表演競爭、當(dāng)眾講述競爭、現(xiàn)場搶記競爭等方式。

第三，教師自身綜合素質(zhì)的提高，是充分發(fā)揮競爭機(jī)制效應(yīng)的保證。打鐵還須自身硬，如果教師語言表達(dá)能力不強(qiáng)，上課缺乏激情，講話晦澀、單調(diào)，觀念過時(shí)，教育理念落后，不能掌握學(xué)生現(xiàn)有心態(tài)，不具備駕馭課堂的組織教學(xué)能力，那么引進(jìn)競爭機(jī)制只能是一句空話。因此，教師在平時(shí)一定要注意提高自身的綜合素質(zhì)。

把競爭引入課堂，不僅是課堂所需，而且是大勢所趨，能讓課堂氣氛精彩激烈，讓學(xué)生群情高漲，讓政治課寓教于樂。

二、運(yùn)用合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)中引導(dǎo)合作教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效途徑，在實(shí)施合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

第一，營造良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。在教學(xué)過程中，政治教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，尊重他們的主導(dǎo)地位，在課堂內(nèi)營造一個(gè)民主、平等、充滿信任的教學(xué)氛圍，提供交往和對(duì)話的自由空間，讓學(xué)生的身心得到充分的放松。這種學(xué)習(xí)的氛圍一旦形成并保持下去，必定給學(xué)生帶來高度的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們孜孜不倦、鍥而不舍地努力，使學(xué)生的思維在和諧的氛圍中無拘無束，縱橫千里，任意馳聘。

第二，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生在智力、品行、能力、愛好等各個(gè)方面都存在著一定的差異，在合作教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，做到因材施教。通過“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理分組，按好、中、差比例組合，形成組內(nèi)異質(zhì)，這樣有利于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中開展互幫互助活動(dòng)，讓學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉，讓中等生在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)揮，讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)中得到表現(xiàn)，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。在合作教學(xué)過程中，要做好分級(jí)設(shè)問，分類指導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

第三，建立評(píng)比制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。合作教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感和凝聚力，從而激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)建立一個(gè)公平、公正的評(píng)比制度，即通過小組自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行評(píng)比，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何合作、如何欣賞別人，并體會(huì)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的珍貴，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

三、巧用“沖突”，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

政治課堂的“沖突”式教學(xué)即辯論式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中設(shè)置一定的問題，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的方式對(duì)問題進(jìn)行探討、研究。目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。辯論式教學(xué)應(yīng)用到政治課堂時(shí)要注意以下幾方面。

第一，設(shè)置辯論問題要充分考慮教材知識(shí)體系。在設(shè)置問題時(shí)，要避免學(xué)生將注意力過多地放在所討論的問題本身上，“就事論事”，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)體系的把握不足，課堂效果也無法體現(xiàn)出。

第二，辯論式教學(xué)中，教師要擺正位置。教師是參與者、引導(dǎo)者，師生真正平等，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是主角，讓學(xué)生真正體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。學(xué)生各有所長，各有所得。在辯論式教學(xué)的課堂上，“人人教我，我教人人”。注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)。

第三，辯論結(jié)果的處理要靈活。有時(shí)討論的結(jié)果可能是有一致性的，但對(duì)有些問題可能進(jìn)行討論本身比取得一致答案要更重要。面對(duì)這種情況，教師切忌將答案統(tǒng)一化、書本化，不要把辯論變成“生問師答”，因?yàn)檎胬肀旧砭陀幸粋€(gè)不斷發(fā)展的過程。

教學(xué)實(shí)踐證明，“競爭、合作、沖突”不是相互獨(dú)立的，在競爭中有良好合作，在合作中有和諧競爭，沖突中充分體現(xiàn)了競爭和合作。在政治課堂巧用“競爭、合作、沖突”，能將聽說和讀寫有機(jī)結(jié)合，能將課堂預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，能將教師主導(dǎo)與學(xué)生自主有機(jī)結(jié)合；能激發(fā)出創(chuàng)造的火花，使課堂變得更生動(dòng)；能融合競爭和合作，提高學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力以及合作意識(shí)。