淺談小學(xué)英語課堂中的教與學(xué)

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，國情的強(qiáng)大，英語越來越被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，它的重要性可見一斑。而作為學(xué)習(xí)英語的起始階段——小學(xué)階段恰恰是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的關(guān)鍵時(shí)期。可是筆者在從教近八年的小學(xué)英語教學(xué)和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)生在小學(xué)階段能夠掌握一定的英語詞匯，但是綜合運(yùn)用能力卻不盡人意。更有甚者，在小學(xué)階段，英語成為他們學(xué)習(xí)中最“痛”的傷疤。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，熟練運(yùn)用簡單的日常對(duì)話。但是筆者在八年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語的學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，最主要的是依靠學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。這就對(duì)小學(xué)英語教師提出了更高的要求。英語是一門語言類、工具類學(xué)科，除了學(xué)習(xí)最基本的語音、詞匯、句型和語法之外，還要通過不斷的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成牢固的聽、說、讀、寫的各種習(xí)慣，才能學(xué)以致用。在這種“大環(huán)境”很難改變的情況下，英語課堂中的教與學(xué)就顯得尤為重要。下面筆者就從不同角度，談一下課堂教學(xué)的教與學(xué)。

一、加強(qiáng)教師自身的道德、文化和技能修養(yǎng)

首先，每位英語教師都要樹立正確的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念，不要將英語僅僅看成自己的一種謀生手段。外語教學(xué)只注重語言文字的教學(xué)而忽略精神素質(zhì)培育，這是一個(gè)不小的失誤。

其次，教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者、合作者、指導(dǎo)者、督促者，在整個(gè)課堂過程中起著舉足輕重的作用，要讓每個(gè)學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，能夠快樂地學(xué)習(xí)。教師從啟蒙知識(shí)的學(xué)習(xí)開始，通過引導(dǎo)學(xué)生簡單地聽，直觀地看，感受積累，使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的詞匯、句型和少量的語法知識(shí)。就拿新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)的英語教材為例，打招呼問候介紹：

—Hello，I’m...

—How are you·

—What’s your name·

—hello!

—I’m fine，thank you.

—My name is...

然后是對(duì)顏色數(shù)字等簡單的認(rèn)知，一直到六年級(jí)出現(xiàn)的一些比較冗長的句子和稍微復(fù)雜的語法學(xué)習(xí)。雖然這些學(xué)習(xí)內(nèi)容并不難，但是在六年級(jí)這個(gè)時(shí)候，班內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)偏科很嚴(yán)重的現(xiàn)象。這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)，不僅是英語教法的學(xué)習(xí)，更是如何面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生在脫離小學(xué)進(jìn)入初中的時(shí)候，對(duì)英語的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，如果在這個(gè)時(shí)候英語教師能夠提早了解初中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)模式，明確初中英語的教學(xué)內(nèi)容的差異，然后對(duì)自己的教學(xué)形式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，相信學(xué)生會(huì)更好地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

二、為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

英語不是我們的母語，對(duì)學(xué)生來說，這本身就是一個(gè)“大難題”。因此，作為教師要將其簡單化，努力營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，揣摩小學(xué)生的心理狀態(tài)，配以簡短的英語口語，如Good try！Don’t be afraid！come on!等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們感覺英語是簡單易學(xué)的。

三、積極發(fā)揮課堂機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中快樂學(xué)習(xí)

教師利用不同年級(jí)學(xué)生所具有的心理、生理形態(tài)和班級(jí)不同表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)競(jìng)爭機(jī)制、合作機(jī)制，使學(xué)生各盡其能，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其漸入佳境。

四、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)升入初中的學(xué)生，都要從頭培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英國教育家洛克曾說過：“事實(shí)上，一切教育都要?dú)w結(jié)為養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。”學(xué)生在六年級(jí)課堂專心聽講的習(xí)慣，熟練查閱字典的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，課堂主動(dòng)適時(shí)記筆記的習(xí)慣，在剛上初中的課堂中很難體現(xiàn)。小學(xué)英語的習(xí)慣無非就是聽、說、讀、寫習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，聽力習(xí)慣的培養(yǎng)：從小學(xué)剛接觸英語開始教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿發(fā)音，只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對(duì)英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

五、結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境

聯(lián)系生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活興趣情境，“興趣是最好的老師”。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期是在兒童期。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的體態(tài)語言與面部表情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。根據(jù)學(xué)生的思維狀況，為其創(chuàng)設(shè)問題情境。優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運(yùn)用能力的大小。引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。

六、教師應(yīng)注重學(xué)生情感的引導(dǎo)

作為課堂不可或缺的成員，教師不能偏離學(xué)生的情感導(dǎo)向。心理學(xué)認(rèn)為，教育是一個(gè)極為復(fù)雜的生理和心理的銜接過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，都將會(huì)導(dǎo)致最后教育的失敗。因此，重視學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)對(duì)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。