淺談初中思想品德生活化教學策略

摘 要：初中思想品德課作為一門系統的向初中生進行思想品德教育的課程，其教學成果的成功與否將直接關系到初中生德育水平的高低和行為習慣的養成。由此可見思想品德課對于學生成長道路上的重要影響力。但當前我們的思想品德課多是空洞的基礎理論，缺乏實踐性，不能將課堂知識與現實生活有效地結合起來。如何針對當前中學生的特點，對思想品德課教學進行生活化的改進，就成了擺在我們面前的一個現實問題。

關鍵詞：中學生；思想品德課；生活化教學；課題

當前的思想品德課教學，忽視了學生作為教學活動中的主體作用，使學生在學習的過程中處于被動地位。針對這樣的局面，教師一定要勇于向固有模式挑戰，采取積極的、科學的手段，使我們的思想品德課堂活躍起來，解放學生的天性，改變目前的教育局面。

一、生活化教學的內涵

所謂的生活化教學就是指將社會生活始終貫穿于課堂教學的每一個環節，將社會生活融入到教學當中，運用生活實例幫助學生更好地理解知識，充分地運用知識解決生活中的實際問題。想做到這些，就要求教師結合當前的教學實際，立足于課堂，充分了解學生，將課堂教學與學生的生活和學習實際結合起來，全面促進學生的發展。

二、生活化教學在思想品德課中的意義

教學生活化，體現了新課程改革的新理念，能夠使學生有效地將課堂學習和社會生活緊密結合在一起，使學生豐富多彩的生活與社會自然相融，使他們真正地感受到學習的意義。

1.能體現學生健康發展的生命需求。學生永遠是教育的主體，實施生活化教學，能夠充分體現學生主體發展的生命需求，能充分發揮學生的主動性與創造性，讓學生的內在力量得以充分地發揮。

2.能夠更好地掌握書本知識。如何讓書本知識呈現出鮮活的生命力，讓學生能夠更加輕松地掌握其中的知識，一直是初中思想品德課堂教學生活化所追求的目標。教師通過對書本上呆板、枯燥的文字進行藝術加工，使書本知識更加活靈活現地展現在學生的面前，與學生的現實生活和經驗世界聯系起來，從而激活了教材。

3.能夠彰顯課堂教學的意義。在生活化的課堂教學中，師生之間通過情感上的交流和對話，能夠獲得生命體驗，進而激發生命潛能，實現自我價值。

三、初中思想品德生活化教學策略

1.課前準備生活化。教師平時一定要養成善于觀察和總結生活的好習慣，充分利用學生身邊的教育資源，讓生活走進課堂。教師要大膽地對教材的內容進行變革與創新，用學生耳熟能詳的方式來授課，真正抓住學生的心理，用其熟悉的、感興趣的素材來改進和豐富教學內容。

2.新課導入生活化。要想真正地激發學生的學習興趣，最好的方法就是從學生感興趣的、熟知的日常生活入手，激發學生的學習興趣，充分調動其積極性，用符合這個年齡段的語言來抓住其心理，可以嘗試著使用一些網絡流行詞匯，如“給力”“PK”等，這會提高學生參與的積極性。

3.教學情境生活化。教師在進行思想品德課問題設計的時候，要以能調動學生的學習興趣、激發學生的探索欲望為主旨，通過創設科學合理的問題情境，來提高學生的學習興趣，只有這樣學生才會有所啟發，有所感悟。

4.評價生活化。思想品德知識來源于生活，最終會為生活服務。我們開展思想品德課教學的目的就是為了讓學生形成良好的道德品質和心理素質，并最終成為對國家、社會有用的人。教師不僅要讓學生能夠正確地回答問題，而且要讓學生善于思考，舉一反三。

5.引導學生運用所學知識分析現實生活問題。通過思想品德課的學習，要讓學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，并用來指導自己的行為實踐，以形成良好的道德品質。要讓學生運用自己所學的知識去正確地評判生活中的是是非非，形成自己的道德標準。

6.運用現代技術，豐富教學手段。教師可以將多媒體合理地運用到思想品德課中，通過它的特殊方法更好地為教學服務，讓學生更好地理解教學內容，強化記憶，并進一步激發學生的興趣，幫助學生記住重點知識，提高道德認識，升華愛國情懷，給課堂教學注入更多的活力。

7.以問題引導的形式激發學生的興趣。教師可以設計一些貼近現實、貼近學生的真實生活的問題來引起學生對課堂學習的關注，在具體的教學過程中還可以根據課堂情況靈活地提出新問題，進一步挖掘出更加豐富而有效的新知識，讓課堂變得真實而鮮活起來。

總之，思想品德課教育應該遵循學生的身心發展規律，充分把握中學生的行為特點，堅持學生的主導地位，讓課堂真正成為學生成長的樂園，讓學生在快樂中學到知識，在開心中受到教育。

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