初中物理教學藝術淺析

羅丹有一句名言：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”物理教學也是如此，教學本身就是一門藝術，也是一門藝術的創造。要在物理教學中創造美，課堂教學是教學過程的重要環節，只有掌握了教學的藝術感，才能使得課堂生動有趣，使得物理課堂有種美的享受，學生也以高漲的激情去迎接每一節課。教師是課堂教學的設計者、組織者、創造者和實施者，教學效果的好壞很大程度上取決于教師的教學手段和教學藝術。下面筆者就課堂教學談物理教學藝術的表現。

一、在“實驗探索”中尋求樂與趣

物理是以實驗為基礎的學科。在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。

例如，曾做過的實驗：不燃的紙盒。筆者選取兩個紙杯A、B，直接將空的A紙杯放在酒精燈上加熱，發現A很快被點燃；向B杯中倒入適量冷水，選用一個鐵架臺，放上石棉網，將紙杯放在石棉網上，在石棉網下點燃一個酒精燈，過一段時間后發現紙杯中的水沸騰了，而小紙杯卻未被點燃。剖析：水的沸點為100℃，而酒精燈外焰溫度有700℃～800℃，紙的著火點為200℃～300℃，當水沸騰時，溫度只有100℃，持續加熱，水的溫度卻不再升高，一直保持在100℃，低于紙杯的著火點，因此紙杯不會著。

另外，還有鋼針扎氣球等實驗，也可以這樣做。這些實驗讓學生在動手中了解了物理知識，并且在樂趣中學會了知識。

二、在“實驗的余熱”中學會舉一反三

發揮小實驗的作用，使學生在延伸遷移環節中舉一反三，觸類旁通。學生如果將所學知識延伸遷移，進一步深化與升華，就需借助于小實驗開闊思路。

例如，小實驗“巧找重心”復習了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學生學會用吊掛法求不規則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”“頂碗”“蹬殺”等技巧的道理。學生對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，這樣用小實驗說明大道理，就可收到事半功倍的效果。

三、在“實驗的進行中”稀釋學習難度

學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，影響自學效果。如何幫助學生克服困難呢·筆者認為，指導學生做個實驗就是好辦法。學生通過親自動手實驗，確信了物理現象的存在，學習了很多知識。這樣的實驗可以起到“引導”和“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度。同時，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

四、在“物理知識的應用性”里提出問題

學生在教師的啟發下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現象和問題，他們不但會感到一種學以致用的喜悅，而且還能激發積極思考，培養運用所學的知識動手、動腦解決實際問題的好習慣。

比如，“熱水瓶是如何防止熱傳遞的·”這是教師提問的一般方式，學生也能做出正確回答。如果換成這樣的問題：“熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫呢·”這時就需要對照實物，讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生做出正確解答。

教師也可以在課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。

五、在日常生活中發現物理的存在

物理時時刻刻在我們的生活中，譬如自然界的電閃雷鳴，雨后的美麗彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發動，發光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去等等，這些都離不開物理知識。因此，在日常的生活中，教師要讓學生學會多觀察、多分析一些物理現象，對學習和鞏固物理知識有著很重要的作用。在學生的觀察過程中，要隨時聯系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理。這樣，既能讓學生掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養他們的學習興趣。

總之，不管是幽默的語言藝術，漂亮的板書藝術，還是精彩的實驗，都能給學生創造一個愉快的學習環境。如果教師能發揮實驗在物理學科教學中的調節作用，就能使教學更加生動、具體，使物理教學變化多樣，內容豐富充實，使學生把知識學得更靈活主動，從而更好地發揮以教師為主導、學生為主體的作用，課堂教學也會變成一種和諧美好的教學境界。