淺談小學語文如何做好課前預習

現階段，隨著素質教育的不斷推進，課前預習逐漸成為小學生學好新知識的必要途徑，學生憑借個人的學習能力，對教材先大體了解、熟悉一遍，有利于提高個人的聽課質量和學習效率。久而久之，無疑對語文成績的提高大有裨益。本文就以人教版小學語文教材為標準，闡述小學生課前預習的方法。

一、抓住重點內容預習

我們辦事情都要有重點、區分主次，抓住事物的主要矛盾，善于把握主流，擊中要害，才能把事情辦好。學習也是如此。預習，顧名思義，就是事先學習新知識。對于小學生而言，預習就是課堂學習的預備階段。新課程標準改革明確規定，培養學生自主學習的能力。針對小學語文教學來說，具備這種能力更為重要，而預習則是一次很好地鍛煉學生自主學習能力的重要機會。

一直以來，小學生確實也懂得適當地預習，只是不見得能真正抓住關鍵部分，他們往往通篇預習，沒有重點和非重點之分，這很明顯耽誤了時間，而且也完全沒有必要。什么叫課前預習的“重點”·這個問題需要由語文教師提前給學生說明。通常意義上，教材要求掌握的生字生詞，課文的層次結構，文章的中心思想和所運用的修辭、表現手法等，都能稱得上重點。同時，這些很多也是教學的難點，在預習時，學生必須一步一個腳印地扎實推進，不能省略步驟，先從識字、寫字開始做起，再到會“無障礙”閱讀課文，最終才是弄清文章的結構脈絡。在預習中，學生會時刻把工具書放在手邊，不會的生詞或者詞語意思及時查閱，并立刻記住，從而為課堂學習打下扎實的基礎。

例如，學生在預習人教版《司馬光》這篇課文時，文章的重點就在于司馬光遇到掉入水缸里的小孩的反映，是像其他孩子那樣碰到危險場面就驚慌失措地逃跑，還是穩如泰山，積極想出合理的辦法把孩子救出來。另外，司馬光救人的方式也同樣是重點。學生必須明了這一點，可結合當今社會碰到有人落水，是見義勇為還是冷漠地離開。在預習完成之后，學生可以聯系這個社會現實談談自己所受到的啟迪：當然是像司馬光那樣，但要講究方式和策略，在確保個人生命安全的前提下，發揮聰明才智，選擇行之有效的方式救人。學生若是能理解這一點，便把整篇課文的主旨基本理解透徹了，也會為學習節省不少時間。

二、有計劃、有目標地預習

一般來說，小學語文在學完一堂課時，教師都會把下一課要講的重點任務提前告知學生，當然也包括預習的內容，這樣大家帶著預習的目標去預習，能夠有方向性和側重性，避免走彎路。預習目標的設置大都著眼于對于教學重點的把握和理解，其目的性則是引領學生對課文開展有規劃性的探討，并逐步形成自己對于課文的理解，會回答文章的情節、講述的內容和所要表達的中心思想等問題。

例如，預習人教版《難忘的潑水節》一課時，學生要時刻牢記教師布置的預習目標，在熟讀課文的基礎上，帶著教師安排的問題進一步探索：周總理參加傣族人民的節日，當地群眾以什么樣的形式歡迎總理的到來·從這篇文章中能知道哪些常識·這篇課文的中心思想是什么·經由這些問題的創設，大家在預習中就會胸有成竹，從劃分課文的層次，再結合課文段落的細節描寫，從簡單到復雜整體突破。必要時也可以利用網絡資源，搜索傣族潑水節這一獨具特色的少數民族節日，了解云南傣族的風俗習慣，也為更直觀地理解課文做好鋪墊。學生應把自己碰到的疑難和重點都注明，力爭在課上通過教師細致的講解和自己的獨立思考得以順利解決。

三、分小組進行預習

小學生平時學習都會分為幾個小組，教師就該以學生所在的學習小組為單位布置預習的任務。小組預習的最大優勢就在于能夠培養學生的團隊協作學習的能力，增進彼此間的熟悉和了解，并做到互相監督、互相幫助。若在遇到難題時能夠共同探索，就能培養起大家的集體榮譽感。教師還要根據小學生模仿能力強、對事物感興趣的特征，利用小組間探究問題的機會，把學習扎實、勤奮的學生分別劃分到每一個小組，這能發揮他們的帶頭示范作用，引領小組其他學生端正學習態度、勤奮學習。

比如，在預習《王二小》這篇課文時，教師可以利用多媒體技術將歌曲的MTV播放給大家看，制作好預習的課件，讓會唱的學生可以跟著唱，這便有利于活躍課堂氣氛，把學生的注意力轉移到了課文中去了。播放完成后，要把文章插圖展現給大家，并讓小組的每一位學生借助于多媒體課件的輔助，通過預習都能知道課文每一個自然段都講述了什么。再讓他們分析具體內容，大家輪流朗讀課文，對問題各抒己見，使每一位組員都能在學習之前對課文有一個整體的把握和印象，在課堂學習中也會緊跟教師的思維和步伐，提高個人的教學效果和學生聽課的效率。

四、分層次開展預習活動

小學語文教材中幾乎所有課文都要分層，不論是“總分總”還是“分總”的結構，準確地分層對于課文的學習會起到較好的推動作用。學生通過學習以前的課文也知道，文章層次結構的劃分必須有一個依據，給文章分層次也沒有固定答案，只要能言之有理就行，這會激發學生的發散思維和創新意識，對于理解文本是十分有益的。

例如，在預習《貓》這篇課文時，學生需找出文章的線索——作者從三個方面具體表現貓的性格古怪，并以此作為劃分層次的根據，這有利于理解文章結構，解決疑問。

總之，在小學語文教學中，課前預習的作用不容忽視，學生的預習能力必須在自我實踐的基礎上逐步培養，同時也有利于充分發揮大家學生自主學習和探究問題的能力，進而提高語文教學的效率。