創設新型課堂 喚起學生激情

“以學生為主體”是新課程的基本理念，因此，教師要認識學生，了解學生的需求，尊重他們的興趣，才能使我們的教育教學深入學生的心靈，教育更有針對性。只有創設新型的課堂，才能喚起學生學習的激情。在此思想指導下，筆者在課堂教學中更新教育觀念，實施各種激勵手段，喚起學生學習的激情。

一、構建新型的課堂

教學不是消極地完成教學任務，而是從學生實際出發，為了使學生學得更好，改變自己“自覺或不自覺地沿襲”“精心設計、滴水不漏”的教學模式，不為完成教學任務所困，做到胸中有學生，真正為了學生的發展而教。教師要轉變教學觀念，成為學生學習的引導者、促進者、組織者，積極探索適應學生學習、主動發展的教學方法，因地制宜，創造條件，采用小組合作教學、課堂討論等方法，能夠根據學生差異，進行個性化指導。教師以自己獨有的教學風格創設出凸現學生主體性的自由、開放、和諧、民主的教學氛圍，師生之間真正建立起相互幫助、相互交流的學習共同體。

二、創設生動活潑的學習情境

在化學教學中師生往往重結果，輕過程。在學生不明過程的前提下，就顯得抽象、難懂，學生甚至覺得枯燥乏味，死記硬背得多，理解掌握得少，從而對化學課失去學習興趣，產生一種厭學情緒。那么，如何調整學生的這一心態呢·筆者認為教師要努力創設生動活潑的情境，發揮情感在教學中的作用。一方面可以通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境，激發學生的學習興趣；另一方面，可以通過教師飽滿的精神和熱情，喚起學生學習的激情。課堂上教師要精神抖擻，舉止干練，才能給學生以信心和力量，喚起學生學習的激情。學生才能聚精會神，一絲不茍地聽課。

三、營造寬松的討論氛圍

心理學家羅杰斯認為：“對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一，當一個人感到心理安全時，他就不會害怕表現它的發展思維和求異思維，他在進行發散思維時無需處于防御狀態，從而保持心理的自由。”如果學生感到教師對自己關懷和喜愛，就會心情舒暢、充滿信心，從而保持心理自由。因此筆者在教學中經常和學生平等相處，用親切的目光、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊揚來縮短師生之間的距離，用愛心為學生創造一種心靈放松和敢于質疑的討論氛圍。而當學生遇到困難或碰上問題時，筆者總是及時給予鼓勵、點撥、引導，有時通過一句問話，有時投以信任的目光，有時對學生微微一笑……讓學生感覺到教師可敬又可親，使他們“親其師信其道”。

四、開展研究性學習

研究性學習最顯著的特點是開放性，我們可以開放設計實驗室，學生走出小課堂，自圓課本書刊上的缺憾，自悟難辨知識的真諦，自尋解決實際問題的良方。通過實驗探索，同學們感受到科學家進行科學研究的艱辛；同時，也體驗到科學研究的真實過程。通過開放性實驗的設計和實施，可以激活、啟迪學生的思維，激發學生創新思維的興趣，喚起學生學習的激情。如Na與水反應的實驗，筆者改為在實驗室邊講課學生邊做實驗，后又自發做了許多有趣的實驗。一位同學甚至將一小塊金屬鈉放在酒精燈的燈芯中，用“水”點燃了酒精燈，這一獨特的實驗，使學生對Na與水反應之劇烈感悟很深。

五、展現語言與板書的藝術

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學教學中，教師語言簡潔精練能使學生得到嚴格的訓練，形成一絲不茍的學風。此外，教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又富有幽默感，同時還要語速適中、抑揚頓挫，這樣可以活躍課堂教學氣氛，減少疲勞，激發興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書對提高課堂教學效率有著不可低估的作用。

六、巧用興趣激勵法

學習興趣是學生追求知識、探索真理過程中帶有情緒性的意向活動。只有當學生本身對學習發生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動積極起來。首先，教學應貼近學生的生活實際，增強學生學習興趣，喚起學生學習的激情。在教學中，教師要注意用生動形象、直觀有趣的語言或事例來說明課本理論。教師還要注意從學生熟悉的身邊現象入手，引導他們發現問題，展開探究，以獲得有關的知識和經驗，增強學習的興趣，加深他們對化學知識在生活實際中的應用的認識。其次，創新復習課的形式，喚起學生學習的激情。在新的教育理念指導下，引導學生參與課堂討論、探究實驗等多種形式，根據不同的復習內容，選擇不同的復習方法，通過改變復習課形式，引發學生學習興趣。

綜上所述，只有創設新型課堂，喚起學生激情，才能提高課堂教學效率。面對教育的改革，作為高中化學教師，應有創新的意識和膽略，不斷更新觀念，更新教學模式，探索喚起學生激情的新途徑，采用最有效的激勵方法，融洽師生情感，活躍課堂氣氛，提高教學效果，真正落實素質教育，使化學成為學生向往的課程。

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