多媒體教學在音樂課堂中的應用

近年來，信息技術已在中學音樂課堂上得到了廣泛的應用，它改變了以往的將黑板作為教學主體的教學模式，通過聲光電的有效結合，把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維、吸引學生主動學習、提高學生多方面能力的教學目的。信息技術靈活多樣，與信息技術整合后的音樂教學改變了以前教師只能用簡單的“授——受”的教學方式，大大開闊了學生的音樂視野，激發了學生對音樂學習的興趣，引起感情上的共鳴，提高了音樂課堂的教學效率和學生的審美能力。現在，就讓我們一起走進與信息技術整合后的開放的音樂課堂。

一、運用多媒體教學能激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

在傳統的音樂教學過程中，學生對單一的教師唱或聽錄音機講授知識時，往往會感到課堂枯燥、單調，這樣使得學生在課堂中顯得很被動，注意力也容易分散，教學效率也很低。這樣一貫的教學既達不到很好的效果，也激發不了學生學習的興趣。但利用多媒體教學手段，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使內容更為生動，把教材中的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主題的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。例如，筆者在介紹“民族打擊樂欣賞”中，為了讓學生能更快地認識并熟悉這些樂器，筆者把每一個樂器的圖片和每一種樂器獨特的聲音播放給他們欣賞，不難發現學生很快地掌握與辨別了各種樂器和聲音。最后，介紹演員在全國打擊樂比賽中的畫面給他們欣賞時，他們很容易掌握這些民族樂器的表現形式和朝鮮族打擊樂的獨特性。有的學生一邊看一邊搖著頭模仿著長鼓的動作，還有的學生忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟教師問清楚，小聲和同學們討論起來。這種學習是高效的、自主的。

因此，多媒體生動的畫面和影像以及音樂片段的使用，使學生對所學內容更感興趣，從而激發學生學習音樂的興趣。

二、多媒體的教學能夠提高學生的審美素質

在音樂教學中，情感是一個十分重要的因素，還有傳情的功能。例如，筆者在教歌曲《大海啊，故鄉》時，采用多媒體把靜態變為動態。首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。學生忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往中，被大自然的美麗和海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海，從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美素質。

學生從認知入手，借助形象，引發感情，展開想象，啟動思維，從中感受、體會、理解這種知識。這種對大自然的向往，抓住了每一個學生的心靈，提高了學生的審美素質，引發了情感共鳴，進入了物我兩忘的境界。

三、運用多媒體教學有助于全面提高音樂課堂教學效率

根據學生的心理和思維特點，恰當地運用多媒體教學，創設教學情境，營造良好氣氛，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高課堂教學效果。如在欣賞《梁祝》一課“英臺抗婚”一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主題，然后筆者把故事片《梁祝》中剪輯了英臺抗婚中的部分情節給他們播放，學生在聽與看的同時也就自然地理解了樂曲所要表達的內容，梁山伯與祝英臺在封建勢力重壓下那欲愛不能、欲罷不忍的情景，表現得淋漓盡致，使學生留下深刻的印象。這一小提琴協奏曲，用常規的教學方法在一節課中是不可能完成的，若下一節課接著講，就會令學生的情感失去連貫性，難免要在課堂前幾分鐘進行復習，產生不必要的重復。運用多媒體教學則可以通過快捷的音樂轉換和畫面剪接將時間節省下來，無形中提高了課堂效率。還有，利用電腦畫面的形象生動，能優化教學過程，師生雙邊活動有機結合，并且教師教得輕松，學生學得容易，因此這是一種提高教學效率的好方法。

多媒體教學這種教學形式，能將抽象的音樂與畫面經過一系列處理而變得通俗易懂，使音樂更加形象化。學生在這樣的學習中，自己對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有了進一步的提高。隨著信息技術不斷的發展，它必將成為未來音樂教育的重要組成部分。與信息技術整合，我們的音樂課堂將更加開放和活躍，會將我們的教育發展推向一個全新的高度。