多媒體在課堂教學(xué)中的魅力

創(chuàng)新能使一個(gè)民族進(jìn)步，創(chuàng)新能使一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。為適應(yīng)激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，教育也必須創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。隨著多媒體信息技術(shù)逐步走進(jìn)課堂，這種集聲音、動(dòng)畫、色彩為一體的新的教學(xué)形式，不僅令人耳目一新，而且為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了前所未有的活力，為教育創(chuàng)新帶來(lái)了明媚的“春天”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起創(chuàng)新意識(shí)

人的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)源于強(qiáng)烈的求知欲。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”興趣是推動(dòng)人們尋求知識(shí)、探求真理的精神力量。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，挖掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的、自由的心理環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)想象空間、思維空間、活動(dòng)空間。這樣，學(xué)生就會(huì)由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、喜學(xué)，就會(huì)積極主動(dòng)地去探求問題，創(chuàng)新意識(shí)也就隨之孕育而生。

如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，可以借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境導(dǎo)入新課。屏幕上首先出現(xiàn)一幅畫面：一棵大樹上拴著一只小羊，小羊正繞著樹在轉(zhuǎn)圈，它似乎想掙脫束縛，脖子上的繩拉得緊緊的。生動(dòng)有趣的畫面馬上就吸引了學(xué)生的目光，他們個(gè)個(gè)興致勃勃，此時(shí)教師設(shè)置問題：“看到這幅畫面，你想到了什么·”學(xué)生經(jīng)過激烈的交流，提出：“看到這個(gè)畫面，我想到小羊走一圈走的是圓形。”“想到小羊是繞著大樹在走的，而大樹是固定不動(dòng)的。”教師一邊用眼神、微笑鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，一邊引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)有的學(xué)生提出“我想到了小羊繞樹走一周有多長(zhǎng)”時(shí)，屏幕上小羊走過的路徑形成了一個(gè)紅色的圓，并不停地閃爍，教師適時(shí)導(dǎo)入新課。這種教學(xué)手段以其新穎有趣的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的情緒始終都處于興奮狀態(tài)，求知欲得到充分激發(fā)，喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、釋疑解疑，激活創(chuàng)新思維

多媒體教學(xué)的形象化和表達(dá)手段的多樣化，溝通了知識(shí)和客觀事物間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變機(jī)械為生動(dòng)，使課堂充滿樂趣，使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)、方法，能獨(dú)立探求新知，大膽地展開想象，放飛思維。

1.利用多媒體“動(dòng)”中解“難”。數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，枯燥、單調(diào)的算式及文字常常令學(xué)生一籌莫展，如果教師講得不活，學(xué)生不懂，講得多了學(xué)生反而更糊涂。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生好動(dòng)的天性，教學(xué)中不妨巧用多媒體，“動(dòng)”中解“難”。如教學(xué)“行程式應(yīng)用題的相遇”問題時(shí)，學(xué)生對(duì)“相向而行”“相遇”，以及“路程與速度、時(shí)間的關(guān)系”理解不清，做題時(shí)無(wú)從下手。在講解時(shí)，筆者制作了多媒體課件：小紅和小明同時(shí)騎自行車從家去兒童公園，小紅每分走150米，小明每分走480米，5分鐘后兩人在兒童公園門口相遇。通過生動(dòng)的畫面演示，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向、小紅和小明分別所走的路程都一目了然，很自然就會(huì)知道總路程其實(shí)就是兩人所走的路程和，這樣問題的難點(diǎn)就在“動(dòng)”中迎刃而解了。

2.利用多媒體，突破重點(diǎn)。巧用多媒體，可以使深?yuàn)W的問題淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體、重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和鞏固。“三角形面積公式”的推導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)是理解三角形的面積是和它等底等高的平行四邊形面積的一半。單憑口頭說教，學(xué)生會(huì)很困惑，如果利用多媒體就變得很容易了。屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)平行四邊形，然后將其分成兩個(gè)完全一樣的三角形，再將這兩個(gè)完全一樣的三角形合拼成一個(gè)平行四邊形。如此反復(fù)多次，直觀形象，學(xué)生很自然就可以突破重點(diǎn)。

三、把握時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花

把握時(shí)機(jī)，是成功的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花。

1.把握導(dǎo)入新課的時(shí)機(jī)。好的開始是成功的一半，學(xué)生由熱鬧的課間十分鐘走進(jìn)教室，頭腦還處在興奮之中，教師要把握時(shí)機(jī)，使他們馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)如能恰如其分地播放一些音樂或錄像，精彩的動(dòng)畫、生動(dòng)的語(yǔ)言，上課開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造性的火花提供良好的氛圍。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，可先播放學(xué)生熟悉的兒歌：“從前有座山，山上有座廟……”隨著兒歌，依次不斷出現(xiàn)這樣的畫面：山、寺廟……學(xué)生興趣馬上就來(lái)了，接著不失時(shí)機(jī)地問：“山和寺廟只出現(xiàn)了一次嗎·”“不是。”“那么，它是怎樣出現(xiàn)的·”很自然就點(diǎn)明主題，導(dǎo)入新課。

2.把握提高課堂效率的時(shí)機(jī)。精彩的動(dòng)畫，新穎的設(shè)計(jì)，大容量的練習(xí)，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)。在課堂中，把握運(yùn)用多媒體手段的最佳時(shí)機(jī)既可以有效地縮短教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)事半功倍，又可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“口算乘法”練習(xí)課時(shí)，大量枯燥的習(xí)題使學(xué)生望而生畏，單一、重復(fù)的形式使得課堂死氣沉沉。此時(shí)，便是利用多媒體教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)正以它特有的魅力和優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂，并為其帶來(lái)了一派生機(jī)。合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，能使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，是深化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主的素質(zhì)教育的一種重要手段。