徘徊在分數與心靈之間

布魯諾曾經說過：“使一個學生對一門學科感興趣的最好辦法，是使這個科目值得學習。”現今，在中學生眼中，作文似乎很難得到喜愛，怕寫，無話可說，虛情假意，幾乎成了中學生作文的通病，越來越多分不清真相、辨不清色彩的“類型文”的出現，令筆者迷惑。中學生的作文，到底是怎么了·

繁忙的教學任務，批改不完的作文，令人煩不勝煩的陳詞濫調，中學生筆下的花草魚蟲，山川日月，傳聞軼事，竟然沒有一絲該有的靈氣、活氣，這是為什么·

盡管我們一直在大力提倡素質教育，并在很多方面開始了大力改革，但作文教學作為語文教學中的難題，被遠遠地落在了后面。應試作文，仍是現今中學生作文的主要特色。中學生疲于應付學業壓力，幾乎沒有時間從課外閱讀和現實生活中收集素材來支持寫作。應試作文風行多年，作文教學在觀念和實踐上深陷于固定模式之中，學生作文也被一系列苛刻要求逐入了狹窄的死胡同，思想幼稚，對事物的認識僅僅停留在表面，缺乏深入思考的能力和勇氣。

有學生問，什么是作文·是不是領會到出題與閱卷教師的心意，精心揣摩出中規中矩、波瀾不興的文章，拿了高分，便是好作文了嗎·這樣的問題難以回答。但可以肯定的是，理想的作文不是這樣的。如果說寫作本身就是一種生命活動，就是一個有生命的人在言說生命和完成生命，寫作的本身就是其目的，我們的作文，應該是心靈之聲的文字表達。

理想如此美好，但現實往往殘酷非常。中學作文訓練，早已經成為一種集體操練，在這里，個人體驗幾乎無立錐之地。分數是學生的前途，是教師的榮譽，教育染上了厚重的功利色彩。為了高分，要揣摩出題者的意圖，要迎合閱卷人的口味，什么能說，什么不能說，不要張狂，不要激動，不要亂說，不要調皮，要寫有意義的人和事，思想要健康，主題要鮮明，中心要突出，結構要合理，語言要規范。總之，立意構思、謀篇布局、起承轉合、譴詞造句等都有這樣那樣的標準和模式。久而久之，學生不能獨立思考，不敢積極體驗，不愿主動交流，不會大膽表達，千人一面，眾口一詞。

這樣發展下去，是著實讓人憂慮的。那么，如何科學健康地進行作文教學呢·

要解決作文教學中存在的諸多問題，首先就要明確寫作主體。中學生的主體精神和生命意識正處在成長過程中，他們的寫作更應該“情動于中”而付諸筆端，是心靈活動后的產物。相信每個中學生在打開僅屬于自己的日記本的時候，決不會“無話可說”，因為在那里，他們能夠真正放松，把心聲大膽吐露，無所顧忌。只有這樣，寫作才在真正意義上實現其最本真的目的。因此，作為教師，要在作文教學中將主體地位交還給學生，讓他們能夠真正在寫作上自主，不應該將寫作作為一項由教師去決策的任務，給學生的寫作環境應該是自由和寬松的，可以讓他們隨心所欲地表達自己，教師所起到的將只是引導、啟發的作用。久而久之，當學生明確自己就是真正的寫作主體時，他們就會自覺地把寫作當成個人的事情，盡情抒發，揮灑自如，并且能夠在教師一直以來的引導中把握發揮的尺度，達到良好的效果。

寫作的主體是學生，應該讓他們自主思考，在作文中注入的應該是他們自己的思想。中學生正處于青春期，不成熟，易沖動，對事物的看法往往偏激，但他們是獨立的生命個體，有屬于自己的思想，我們應該培養學生在生活和學習中善于觀察、善于思考、勇于探索的習慣、意識和精神。思考不僅是人的權利，也是人的本質。現實生活中的種種現象誰也無法掩蓋，我們要將學生的眼光和注意力吸引到發生在身邊的事件中去，讓他們能夠從活生生的現實中體驗、思考，能夠運用自己的頭腦，提出自己的見解。他們可以在對社會事件的認識與分析中汲取智慧的養料，不僅僅使作文水平得到提高，更促進了一個作為社會中獨立個體的人的成熟。他們需要思考，思考讓他們獲益良多，我們不能夠阻止他們渴望思考的心，我們要他們思考。

在尊重學生主體性地位、鼓勵他們講真話的基礎上，筆者認為作文教學中應尤為重視學生的情感體現。寫作是一種個人行為方式，表達的就是寫作者自己的心理活動和情感體驗，情感的真實與否決定著閱讀者能否與作者產生共鳴。情感因素在作文訓練中是凌駕于形式要求之上的，而現今中學生作文中普遍存在著情感的陳舊、“假大空”現象，要想從根本上改變此現象，必須與學生增進以作文為媒介的情感交流，能夠做到角色的互換，試著從他們的角度去理解與體會，尊重學生所表達的情感。教師擁有融入學生的內心的積極意愿，共同體驗生活，表達相近的情感體驗，時間長了，學生會自然而然地展露心聲，與教師做真誠的情感溝通，同歸寫作的本真，表達真實的自己。

總的說來，作文教學是中學語文教學中的難點，如何讓學生“情動于中”地作文而又能符合考試要求成為語文教學者關注并致力研究的問題。時代在發展，作文教學也在艱難之中一步步向著心靈的方向邁進。畢竟，回歸本真，表達心聲，才是寫作的本質。為了分數而寫，是不符合素質教育的發展趨勢的，遲早要被淘汰。具體問題具體分析，作為教師，應該在教學過程中積極地尋求方法，科學地進行作文教學，在大環境仍徘徊于素質教育與應試教育之間的情況下，在學生的心靈與分數之間，尋求最完美的契合點。