試析中學語文閱讀教學的體會

閱讀是人們獲得各種信息最迅捷的途徑之一，也是人們學習、工作、生活中獲得信息從而進行思想交流的迅速有效的方法。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就說明了閱讀的重要性。如何盡快地使學生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀效果，是所有語文教師面臨的重要任務。下面談談筆者對中學語文閱讀教學的一點體會。

一、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣

語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣，另一方面要培養學生良好的學習習慣。學生是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果教師能發現和獎勵學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，學生就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是讓學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學盡可能增加趣味性，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。

二、讓學生學會閱讀的方法，培養其閱讀能力

堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多，內容多，形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。

各個年級段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。中學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益一生。教師要放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照提示語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。

三、根據教材的特點，利用新的學習資源

要使學生充分感受語文學習的內容，必須充分利用新的學習資源，即經常所說的課外學習資源，以此輔助有限的課內學習。這不僅要求學生具備以往所常見的學習資源，如工具書、圖書、報刊以及影視廣播，還應該充分利用現代信息社會的新生資源，如網絡就是一個很好的載體。引導學生充分使用這些新生的而且高效率的學習資源，可以有效地避免學習中的單一性和枯燥無味。尤其是網絡對于現在的青少年具有相當大的誘惑力，教師和家長經常為防止孩子去看網絡中不好的東西，而限制孩子們接受新事物。與其這樣，倒不如放心大膽地安排他們去利用網絡做一些有用的事情，比如查閱語文學習的相關資料，這在預習當中所起的作用是明顯的。因此，對于中學生來說，利用新的學習資源，使他們的語文學習富有了鮮活的生命力和鮮明的時代特征。

四、閱讀教學要注重引導學生理解課文的內容

理解語言文字的內容，是閱讀教學一項十分重要的任務。理解語言文字的內容，不能簡單地認為就是單純地對內容的理解，學生從中受到的教育其實是多方面的。在這樣的理解過程中，學生可以接觸到作者所描繪的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻思想和美好豐富的感情，這對豐富學生的生活體驗，增長見識，提高文化素養，都會起到積極的促進作用。在這樣的理解過程中，學生的形象思維和抽象思維都將得到發展，因為對內容的理解必須經過一個從感性認識到理性認識的過程，即由對生動、具體、局部的語言材料的感性認識，經過推理、分析、綜合、概括，走向理性的認識。學生在這樣一次又一次的由具體到抽象、由局部到整體、由表面到本質、由感性到理性循環往復的認識過程中，思維水平將逐步得到提高。

五、讀練結合，提高能力

多年來筆者一直認為，語文課的主要任務是訓練思維和語言(同時也訓練思想品德)，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎至關重要。如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

多年來的中學語文教學實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。語文教學中，教師不僅要培養學生的閱讀能力，使學生在大量閱讀和背誦積累中受到陶冶、感染和激勵，還要積極培養學生的寫作興趣，使學生的文章在字、詞、句、段、篇、章乃至標點上更趨完善，最終達到提高語文素養的目的。

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