初中歷史教學中評價歷史人物的方法

評價歷史人物是中學歷史教學中常見的問題，同時也是一個重點問題。綜觀歷史上的人物，形形色色，多姿多彩。他們對歷史發展有著重大影響，有時甚至還會起決定性作用。對歷史人物該如何評價呢·這就需要初中歷史教師引導學生掌握正確的評價歷史人物的原則、方法，教會學生客觀、公正地評價歷史人物，這樣有利于培養學生的辯證思維和綜合分析問題的能力，也有利于其形成科學的人生觀和價值觀，對其以后的人生有著非常重要的影響。在中學歷史教學中，我們應重視這個問題。

一、評價歷史人物應該以事實為依據，采用史論結合的方法

歷史是客觀的，對歷史人物的認識卻往往帶有主觀因素。評價歷史人物一定要用史實說話，應該以馬克思主義唯物史觀作指導，客觀公正、全面具體地加以評價，不能歪曲事實，更不能偽造事實。對于歷史人物的評價，有很多人只偏重史實而不注重結論性的評價，這等于寫歷史人物的生平而不是評價，對于人物的評價可以先寫結論性評價后寫史實，倒過來亦可，做到“史論結合，論從史出”。既不能主觀臆斷、捕風捉影，也不能靠堆砌材料和史實，應當從客觀存在的歷史實際出發去評價歷史人物。我們應當在盡可能全面掌握歷史事實的基礎上，對歷史人物做出恰當的評價。

二、評價歷史人物可采用分類法

采用分類法評價歷史人物就是把歷史人物一生的重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為政治、經濟、文化、民族關系、對外關系等方面。比如評價唐太宗。政治方面：任用賢良，虛懷納諫；沿用并加強三省六部制；確立新的宰相制度；大力精簡中央和地方各級行政機構，提高了行政效率，節省了財政開支，有利于減輕勞動人民的負擔。經濟方面：輕徭薄賦發展生產。文化教育方面：大興學校，發展科舉。民族關系方面：和睦相處，融洽的民族關系。對外關系方面：對外交流，傳播世界的盛唐氣象。唐太宗統治時期政治比較清明，經濟初步繁榮，民族關系融洽，社會升平的治世局面形成了，歷史上稱為“貞觀之治”。

三、評價歷史人物可采用分期法

采用分期法評價歷史人物就是把歷史人物的活動納入各個歷史時期加以敘述、評價的方法。如對左宗棠的評價：參加洋務運動，創辦的一些軍事和民用企業，為中國近代化的起步做出了重要貢獻；鎮壓太平天國；1878年左宗棠率軍收復新疆，支持曾紀澤交涉伊犁的斗爭，粉碎俄英分裂祖國新疆的陰謀，收復了伊犁以外的新疆地區。對唐玄宗的評價也可采用此法，唐玄宗前期勵精圖治，出現了開元盛世的局面；但是到了后期腐朽昏庸，出現了天寶危機，使唐朝由強盛轉為衰弱。

四、評價歷史人物要堅持歷史唯物主義原則

唯物主義歷史觀是馬克思主義理論的重要內容之一，中學歷史教學大綱明確提出，“要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導，闡述人類歷史發展的基本進程和趨勢，對歷史事件、歷史人物做出客觀、全面的分析和評價”“通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行分析和評價”。在初中歷史的教學過程中，學生評價歷史人物出現的問題很多，如英雄史觀、道德史觀、主觀主義以及以假代真、有評無據、以偏概全等。歷史教師應該引導學生運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物。歷史唯物主義認為人民群眾是歷史的創造者，歷史人物對于歷史的發展具有重大的作用。我們評價歷史人物，要看他們對歷史發展、社會進步是起推動作用還是阻礙作用，對人民是有利還是有害的，這是評價歷史人物的基本標準。運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物，要看他對社會歷史發展所起的作用，是否順應歷史發展的趨勢，是否推動社會進步。

五、評價歷史人物必須堅持“一分為二”的原則

金無足赤，人無完人，歷史人物也不例外，在他們身上進步與落后、積極與消極、優點與缺點并存。我們不能簡單的從“好”或“壞”兩方面進行評價，而要全面綜合評價。這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是、一分為二的原則，進行辯證的分析，看他們對社會經濟發展、歷史進步起了什么作用·在他們身上進步與落后、積極與消極哪方面是主要的，他們是功大于過，還是過大于功，從而對他們作出綜合的評價。

如南唐后主李煜是中國歷史上著名的昏庸君主，他不懂政治，不會用人，治理不好國家，導致滅亡。但他在文學藝術領域卻是個天才，他的詞個性鮮明，神情生動。北宋皇帝宋徽宗也是個昏庸之君，但他精于書畫，通曉藝術，在音樂、繪畫、書法、詩詞等方面，有著卓越的成就。還有中國近代史上頗有爭議的人物李鴻章，一直以來，人們對于李鴻章的評價多為否定批判，說他是出賣國家和民族利益的賣國賊，他參與簽定了不少喪權辱國的條約，但是也不能忽略了他對中國的近代化作出的貢獻。李鴻章作為一個封建官僚為了維護本階級的統治，以“練兵制器”為核心，引進西方軍事技術和民用技術，客觀上促進了中國資本主義的產生，對外國經濟勢力的擴張也起了一定的抵制作用，他是中國近代化的第一人。但和當時世界資本主義化的潮流相比，他頑固維護清朝封建專制統治，只學技術，不學制度、思想和文化，不能從根本上改變中國社會的落后狀態，因此其進步的作用是有限的。

總之，在初中歷史教學中，評價歷史人物既是教學的重點，也是難點。但只要我們掌握科學的方法，全面考察歷史人物的功過是非，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，就能給歷史人物一個客觀公正的評價。